摘要：建构小学语文高效课堂，优化语文教学方法，提高语文教学效率，培养语文学习情趣，拓展语文思维训练等均离不开运用现代教育信息技术。恰当运用多媒体信息技术是提高课堂教学效率的重要手段，而提高语文课堂效率的关键是发展学生的听说读写能力。故笔者积极倡导小学语文课堂应恰当运用多媒体信息技术手段，一能诱发探究语文的学习兴趣，养成善思乐读的学习品质；二能激励探究语文学习热情，培养语文指迷启悟表达能力；从而有效优化语文课堂教学，有效培养语文学习能力。
关键词：语文教学 信息技术 高效课堂 培养能力
应用恰当的多媒体课件，诱发探究语文的学习兴趣，养成善思乐读的学习品质。小学生的兴趣是在形象事物上，而现代教育技术的应用，使语言的概括具体化，间接问题的直接化，抽象文字的形象化，这很符合现阶段学生的兴趣要求，这能极大激发学生的语文学习兴趣，产生了解课文、学习课文、探 究课文的欲望。恰当运用现代教育技术手段，灵活运用电教媒体，营造语文学习氛围，刺激学生的视觉和听觉感官，激起语文 课堂的兴奋度，从而迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪 与愉悦的心情，提高学生学习语文的积极性和主动性。《北京》是一篇描写景物的课文，农村学生对大城市的画面不太熟悉，运用多媒体课件展示彩色图片，让学生了解北京的位置和各个著名景点，知道它是 我 国的首 都， 是一 座 美丽 的 城 市 ，一 组 组 彩色 幻 灯 片和flash，感受到北京的美丽。多媒体的情景设置，开拓了学生的创造力和想象力，给学生创造了一个更好的想象思维空间，音乐意境的熏陶，形象动漫的启悟，多姿图片的激趣，学生犹如身临其境的感觉，更能深刻的体会课文内容，使语文学习的注意力得以较为持久的保持和集中，也能充分调动学习思维的 自主性创造性。语文阅读教学往往耗时最多收效甚微，常常是教师讲得舌燥口干，学生听得目无表情，使得语文课堂枯燥沉闷。合理恰当使用现代教育技术，可以突破教学中的重点难点，可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字所表达的内容。如《葡萄沟》一课的教学首先出示图片，展示山坡梯田上茂密的枝叶；葡萄一大串一大串五光十色；老乡的热情好客以及吃葡萄的样子等美轮美奂的动人画面，让学生自主观赏，自主联系上下文的“凉棚、一串串、五光十色、热情好客，准会、最甜和吃个够”等词语进行体会和朗读，感受字词的优美和葡萄沟的美丽以及维吾尔族老乡勤劳、热情好客的品格。如此动人的课件有利于阅读理解联系上下文和生活实际，学生往往缺乏某些实际生活的体验，而多媒体课件却能弥补这个缺失，并能培养学生善思乐读的良好语文学习品质。应用恰当的多媒体课件，激励探究语文学习热情，培养语文指迷启悟表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口头语言表达是书面语言表达的基础，口头表达有了训练素养，书面语言才会有坚实的基础。低年级儿童识字量有限，应着力训练他们的口语能力，从说一句完整的话，到说几句连贯的话，再到说一段具体、通顺的话。练说的内容应贴近孩子的生活实际，有趣新颖，形式多样。在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，如教学有关《看图编故事》、《寻找春天》、《秋游》等类型的口语交际内容时，课前应用一些相关图片，引导学生思考观察，鼓励学生大胆说话，既培养学生的观察能力，也训练学生的口头表达能力。巧妙借助现代教育技术来创设学习情境，不仅可以使学生如临其境，增加其感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解和感悟，唤起 语文情趣体验，使学生在主动思维活动中加深理解和体验，受 到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美情趣。当学生和文本自主对话过 程中产生疑难时，教师千万不要用自己的分析取代学生的阅读实践。要把学习主动交还给学生，为学生的自主说话创设条件。在语文教学中，教师要重视信息的调控反馈，以利于优化语文课堂教学，强化学生语言交际体验。人教版第二册《父亲和鸟》中，有这样一段描写，“父亲用鼻子闻了闻说，林子里有不少鸟”“我们刚坐下，鸟就唱了起来”，这里包括父亲怎样观察到有鸟的，树枝的样子，学生怎样才能体会到呢？可以让学生看一段清晨由静寂到小鸟清醒优美鸟叫的录像，边看边让学生读课文，经过启发、点拨、诱导，使学生逐渐进入语言交际情境，对培养说话能力有一定影响作用。
文章不 是无情物，学生只 有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章。在小学作文教学中，教师充分运用多媒体，创设写作情境，强化学生的情感体验，从而激发学生的写作兴趣。如学写小动物的作文，教师提前拍摄了狗、兔子等动物的生活录像，课堂上运用多媒体技术向学生展示各种可爱的小动物，它们吃食、嬉戏、睡觉的情景会让学生欢呼雀跃。
而多媒体声图光色相融的特点，不仅使他们快速进入情境，还会激发起他们用语言文字来表达的欲望。在潜移默化中，变“要我写”为“我要写”了。在学生学完《白鹅》这一课之后教师和学生一块儿总结出描写动物外形的方法是抓住特点来描写。教师演示课件中的其它小动物如鸭子、公鸡、猫等，让学生选择其中的一两种小动物，学着猫的描写方法说说其他动物各自特点。直观的动物画面给了学生写作的欲望，几分钟后，学生开始展示写作成果。正是那形象的画面拓展了学生的思维，从而能做到读写结合，学以致用。多媒体展示的五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理包袱。比如在教学写景作文《秋天》时，上网搜集了一些有关秋天景象的图片。为了能让学生身临其境地感受秋天的美丽，诱导学生“秋天来了，让我们一起寻找秋天，感受秋天吧”！伴随着优美的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的画面，他们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声，有的完全陶醉在美景中，两眼盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时，再次激励“秋天多么美丽诱人，把你看到的和感受到的说给大家听听好吗”?语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起了手。由于多媒体的合理利用教学创设的情境给学生提供了现成的素材，激发了他们观察、思维、想像和表达的兴趣，使作文教学具备了成功的前提条件。
语文教学在运用了多媒体手段之后，不再是那薄薄的一本教材，不再是那单调重复的各种训练和偏离本质的乏味的回答。学生的视野，学生的思想，也不再是被禁锢在教室里，多媒体课件中那些丰富有趣的教学内容，鲜明生动的形象，真切动人的真情实感，耐人寻味的人生情感与价值观念，充实提高学生语文素养，开辟语文教学新天地。
论文作者:罗晓春
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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