语文素养是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的一个核心概念。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，很多人认为那些文科状元定是做了无数的题目，或者把别人吃饭、睡觉的时间都用来背书。其实不然，只是在她们心中，语文从来都是一个有关素养、无关考试的学科。是啊，在如今这个大环境之下，无论是学生还是家长都很少会去注意语文这个学科本身那宏大玄深内涵和丰富多彩的韵律节奏。我们带着应试桎梏，带着功利的眼睛，从幼儿到高考只关注分数、分数、分数。我们哪里有“闲心”去体会领略它的美呢？这也许是应该感到悲哀的，为了中华博大精深的文化渐渐为人所漠视。我们应该相信，对于语文来说，分数与素养是分不开的，分数高的人他素养不一定也高，也许他只是掌握了一份试卷所需要的特定的应试技巧而已。那么如何坚持语文素养，怎样培养孩子语文素养？
一、激发兴趣，培养语文素养
学生语文素养的培养绝非一蹴而就，这是一个复杂且漫长的过程，我们所能做的就是营造一个宽松的学习环境，形成一个活而不乱的互动小组，让孩子们在开心、开放的空间里学文、用文。兴趣是认识世界、获得知识和寻求真理的力量源泉。一个人如果对某件事情怀有浓厚的兴趣，便会乐于学习，也会事半功倍。如组织学生郊游，先不说任务是什么，让孩子们在郊游中自己活动，自己欣赏风景，自己动手布置，加强与人交流合作的能力。等活动结束之后，让孩子们说说你们学到了什么，从中有什么感受，交流之后可以画下来，也可以写下来。如此，表达的欲望一下子就被激发起来了。
激发学生的兴趣极为重要。在学习文章时，可以采用悬念法，提出一个问题让孩子们去思考，使学生对所学内容有关切的情绪。如章回小说中的“欲知后事如何，且看下回分解”。让孩子们多设疑，自己独立走向文本，把这些当成一个学习模式，长此以往，就形成了一个习惯，会起到很好的效果。同时，语文学习应该是多样化的，比如多开展课外活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“古诗知识竞赛”、“学习汉字感受”征文、电视电影等人物评价、课外书读后感等等。经常接触生活，积极参加集体活动、公益劳动、社会实践活动，参观科技馆、动物园，定期去少年宫、图书馆。让学生在“语文化”的生活中不断受到熏陶。了解语文之于生活具有多么大的帮助和乐趣。使学习语文和生活相互融合，共同提高。
二、训练语感，培养语文素养
“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。如果一个人在听到别人说话时能够通过快速的感知体验，准确地把握对方说话的主旨要义，体会其中蕴含的感情，甚至听出弦外之音，说明此人就具有很强的语感。同时，读一篇文章，能够快速又准确地把握主要内容和感情基调，也就说明他有很强的语感。语感能力高低，决定语文水平的高低。把对语感的培养作为重要的教学任务，是语文改革的一个亮点。
读书应当是一件精细而持续的事情，如果是给自己规定一天读一本书或一天做20道阅读题，那么很可能就得不偿失。读书应该是用品味、研究、思考和质疑的心态去理解文句、领悟思想，这样得来的进步无疑是最有效的。读书在乎质，不在乎量，在乎通过整个阅读过程修养身心，一颗宁静而富有强感知力的心。书读得多了就会培养出语感。语感之于任何一门语言类学科都是最重要的。一个具有很强语感的人或许并不能清楚地告诉你字词正确写法或修辞的应用细节区别，不会告诉你为什么非得是这个答案。读书能培养出语感，这是颠扑不破的真理。如果你读多了经典，研究、熟悉了其中语言的运用方式，他就会在纷乱的试卷中找出最正确的东西。因为他一直在阅读着那种正确的语言应用形式。多读书，读名著、读诗歌、历史、哲学散文、国学经典，强烈的语感是阅读回馈于读者最好的礼物。
三、读写结合，培养语文素养
阅读和作文是语文里最为重要的两方面。我们每次强调的就是这两个，它们犹如玻璃的两面，无论你看着哪一面，就意味着你同时也在凝视着另一方面。而写作，归根到底就只有六个字：多读、多仿、多写。
首先要多读，从阅读与写作的关系来看，一个书读得多的人绝大部分就是会写作的人，而一个能写出好文字的人更不可能不爱阅读。在看了足够多的文学精品后，认识足够多的字词，掌握了更精彩的遣词造句。再加上东家模仿一点，西家拼凑一些，加上自己的感悟和润色，何愁不是一篇好文章呢？写作文，也可以学会“引用”。直接引用或者化用，都可以让你的文章增色不少。在阅读、研究、思考中，沉淀成为自己独有的东西，比去直接摘抄作文大选里的文句更能打动人心。在模仿的渐进过程中，就会不断演变成自己的写作风格。熟能生巧，从一开始每天写一百多个字，不断地积累下去，写各个方面的，在你持续的写作过程中加上新的阅读成果，让你的文字不断焕发出新的生命力。写作与阅读都是相辅相成的，作文是最能体现一个人的水平，你的长期阅读、不断写字会让你有丰厚的回报。
语言是为了表达，为了表达精神，对这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。无论哪个时代、哪个国家、那些作品所能打动人心的从来不是文字有多么地华丽、布局多么完美、字词多么精准。而是因为其中蕴含着永不过时的、最为珍贵的时代精神。比如，爱、勇敢、希望、坚持、奋斗、责任、追求等等。
总之，语文教学重整合，重实践，重积累，重熏陶。着眼于学生的终身发展，注重学生的学习兴趣的激发和习惯的养成。只有在反复的实践中，不断提高学生的综合水平，才能全面提高学生的素质，使之成为有真正语文素养的人。
论文作者:林桂英
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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