程芙蓉
重庆市万州区上海小学
摘要：本论文探讨了如何指导小学生阅读课外书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，从小学做起，加强读书指导，丰富学生积累。
关键词：现状分析 思考与对策 兴趣引路 教给方法 创造氛围 亲子共读 帮助选择 总结提高
一、现状分析
（一）期望值过高
谈到读书，家长大多谈的是"教育功能"，"一本好书能改变人的一生"。但如果冷静地面对现实，我们就会发现，"一本好书能改变人的一生"其实是一个神话。孩子们生活在一个多元化的信息开放时代，他们有许多的选择，除了书，他们可以看电视，玩电子游戏机，听录音带，甚至可以进入计算机网络，这些都对孩子有很大的影响。阅读，只是其中一件事情。
（二）选择面过宽或过窄
作为老师，我吃惊地发现发现，我除了会向学生推荐安徒生，推荐格林童话，推荐中国四大名著，推荐世界文学名著之外，我不知道该向学生推荐什么。我发现我混淆了儿童文学经典和文学经典，我发现我徘徊在儿童文学世界之外，我的推荐视野狭窄、泥沙俱下、苍白无力、短视功利……我的推荐根本无法与"遥控器"，与"鼠标"，与"键盘"竞争；我的推荐根本不能引领孩子们走进有趣并温暖的白纸黑字的世界。老师尚且如此，可见家长们在选择书籍上面临的困惑了。
（三）给孩子的书过多，读书时间过长
如果一次给孩子的书过多，孩子只能浮光掠影、走马观花地浏览一遍，不能养成认真阅读和从书中学习各种知识的好习惯，有时还会造成心理压力。如果要求孩子读书的时间过长，剥夺了他游戏的时间和玩耍的权利，那将会事与愿违。
（四）读书的氛围过闹
如果家里总是吵吵嚷嚷，不得安宁，孩子就容易心浮气躁，就无法使孩子安下心来读书。
二、思考与对策
（一）兴趣引路，走近阅读
胡适幼年曾因为偶然得到的一册《水浒传》而开启了他日后对中国小说的钻研；鲁迅因为一册《山海经》，从此不能忘情于神话世界的迷人。很多伟人在艰苦的童年都曾因为得来不易的几册书，丰富了他们的成长期，改变了他们一生的方向甚至造就了他们未来的志业。这使我们想到，为什么世界上很多伟人都是痴迷读书的，假设他们从小就不喜欢读书，或许就不会成为伟人了。
走近阅读，与孩子聊书是个不错的方法。这种口头交流可以帮助孩子记忆，也可以帮助他去思考。在阅读之前、中间和之后，都可以问一问、聊一聊。比如说：阅读前："这本书的什么地方让你感兴趣？什么地方让你觉得没意思？" 阅读中："现在到底发生了什么？它跟你先前预想的一样吗？后面会发生什么？" 阅读后："你能不能大概说说这本书的内容？你喜欢它吗？喜欢什么地方？这本书会不会让你想到别的一本书？"在班上开展"我读书，我快乐"比赛，一学期后进行评比，谁读得多谁就是"快乐智多星"。
（二）教给方法，指导阅读
虽然说兴趣是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲求方法地在茫茫课外读海中"潇洒走一回"其意义和收效也不得而知。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《假如没有灰尘》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《鲸》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分摘抄，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说："每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有"好古敏求""读书十行俱下"之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不相同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
（三）创造氛围，促进阅读
在教室里布置一个图书角，每周有一个读书日，每学期举办一次读书会活动，同学们相互交换自己的书，带孩子逛书店，给孩子办个借书卡。古人说："书非借不能读也"，也不是没有道理的。在家里，可以在自己容易走到的地方放个小书柜，里头放着有趣的童话，安徒生或格林或中国童话都可以；有比较简易的世界历史、地理、名人传记、昆虫世界、水族介绍等，当然《金银岛》、《格列佛游记》、童诗也是可以的，让自己随时有机会就拿起来，就开始读，就发现了一个足以吸引你的世界。
（四）亲子共读，爱上阅读
家长，也是培养孩子阅读兴趣引路人。孩子是缺乏自控能力的，如果家长买了书就丢给孩子自己去看，这是一点作用也起不到的，孩子的阅读兴趣会在粗粗地翻阅之后就失去了。这样的读书，与其说是读，不如说是翻，书中的精华未及细细体会便被遗弃了。都说"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞"，试想一个有着浓郁的读书氛围的家庭中的孩子会不爱看书吗？与孩子一起阅读，每天规定一小段的读书时间，家长和孩子共同地参与进来。家长每天都热情地邀请孩子"我们一起来读书吧！"然后和孩子一起认真地念上三四页书，再为其中的问题热烈地争论一番。念好的书不再让孩子任意地翻阅，而是由父母来保管，告诉孩子"明天我们一起来念"，让孩子对书中的内容充满了期待和好奇。第二天，她会更加兴致盎然的加入到读书中来，由被动的"要我读书"变成了主动的"我要读书"，当读书成为孩子生活的一部分的时候，孩子还会不爱读书吗？
（五）总结提高，引领阅读
1、要求孩子作阅读笔记。帮助孩子掌握各种阅读笔记的形式，如提纲笔记、摘要笔记、摘录笔记和感想笔记等。随便写什么都可以，写个简单的书名也好，可以培养孩子要从阅读中获取一些东西的习惯。每周一张读书卡，一学期完后将读书卡进行评比和展示。
2、向家庭延伸，开展"看看我的小书架"读书活动，鼓励孩子多与父母交流读书感受。
3、培养孩子良好的读书习惯
（1）爱惜图书。保持图书整洁。不撕书，不折页。鼓励儿童保存看过的图书。
（2）鼓励孩子自己选择读物，给孩子一定的选择读物的权利。（3）合理安排时间，每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。
（4）定期买书或借书。
书是在潜移默化之中，升华你的灵魂，增加你的知识，开拓你的眼界，提高你的才干。我一直相信，一个中等智力的孩子，在成长期中，只要让他有机会自由地接触到一些有趣、益智的书，他必然会被阅读的快乐所吸引，很自然地养成读书的习惯。即使这习惯在成年后，因为环境或生活压力而不能持续，早年自发阅读所累积的文字经验，也至少会使他成为一个在写作表达上比较流畅自如的人。
总之，加强读书指导，丰富学生积累，是关系到学生语文素养的提高乃至影响学生一生发展的大事，我们应该从小学做起，从现在做起，从每位语文教师的日常工作做起。让健康向上的儿童文学引领孩子们健康向上地成长！
论文作者:程芙蓉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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