杨虎霞 甘肃省武威市凉州区南关小学 733000
国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。“听、说、读、写、译”全面发展，是英语教学所要达到的目标。由于传统教学观念和教学方法的影响，在长期的英语教学实践中，英语教学更多地注重“读、写、译”能力的训练，而忽视了“听、说”尤其是“说”的培养。英语作为一门语言，其基本功能是实现日常的交流，更多的是口语交流。中国学生在英语学习中本身就存在缺少英语交流环境的不利条件，再加上教学方法的不当，便造成了“哑巴英语”的出现。这与英语教学目标的实现是相悖的。自从英语教学进入小学阶段的课程以来，许多有识之士就开始了从小学生入手解决上述弊端的实践，取得了丰硕的成果。笔者在多年的小学英语教学实践中，对上述问题予以关注和探索，本文就如何培养学生的英语交际能力谈一些本人的看法。
一、激发学习兴趣，让学生“乐于说”
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古代思想家王守仁也曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语学习中，要使学生“乐于说”，激发学习兴趣是非常重要的。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。
课堂导入是一节课重要的组成部分。成功的导入能够很快吸引学生的注意力，使学生很快进入到学习的状态之中，对要学习的内容产生浓厚的兴趣。课堂导入的方法很多，我在教学中常常运用以下方法：在课堂的开始以一些简单的、韵律性强的儿歌吸引学生注意，或者通过一些看图猜谜、数数、传令等小游戏激发学生对所学知识的兴趣。我还经常让学生用英语向大家介绍自己身边的人或物，例如自己家庭成员、自己的朋友、自己喜欢的事物等，从一开始让学生说一两句到后来逐渐说出比较完整的话。对于学生的发言，我采取了激励的方法，让他们畅所欲言。
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二、开展多种游戏模式，鼓励学生多说
在现在的教育模式下，由于考试升学的压力，使得很多的小学英语课堂上出现教师占主导地位、学生处于跟读的情况，这就使得英语学习变成应试学习。在短期内，这种方式还会持续很久。在这样的学习模式下，学生处于被动状态，很难主动融入英语口语的学习中。在这样的情况下，根据现阶段小学生爱玩的特征，教师可以开展多种生动活泼的小游戏，在游戏的过程中鼓励学生多说。举个例子，在教学的过程中，可以玩数字游戏，将学生分为几个小组进行游戏。给每个学生一个代号，诸如“one”、“two”、“three”、“four”，让学生进行数字接龙，采用淘汰制，使得学生在游戏的过程中多说、多练。通过诸如此类的游戏方法，可以让学生既品尝到游戏的欢乐，又可以体验学习英语的乐趣。
三、扫除心理障碍，培养其敢于说的习惯
学生对英语学习有很大的差异性，有少数学生害怕口语交流，是“哑巴英语”。口语能力的提高，只有在一个人张开嘴说时才能得到锻炼与提高，因此培养小学生的口语能力就需要教师首先培养他们在起始阶段就有勇于开口、勤于开口的习惯。但在实践中，培养这一习惯并不容易。在以往的教学经验中，不愿说英语的学生分为如下几种情况：有的学生性格内向，怕说错了在班级中闹笑话；有的学生则虚荣心较重，心中没有完美的答案便不愿举手，怕有损自己的形象；有的学生整堂课下来只是充当一名听客，对教师提问的每个问题都若无其事；还有一部分学生因其他学科成绩不好，一直缺乏正确认识自己的勇气，甚至产生了厌学心理。另外，有些教师性格急躁，缺乏耐心，学生发言声音小了或说得不对就会冷言相对，严重打击了学生的积极性,扼杀了学生说的兴趣，使他们有话不想说甚至不敢说。
四、注重课前演讲练表达
语言要天天学、日日练，才能越学越好、越说越流利。教师要引导学生持之以恒地运用英语，多鼓励学生，增强他们学习英语、练习口语的兴趣和信心。如何做到天天学、日日练？开展课前3-5分钟的英语演讲不失为一个好办法，不仅能锻炼学生的胆量，尽快地集中学生的注意力，更重要的是还能有效促进学生口语表达能力的提高。演讲的内容可以是“My birthday”、“My family”、“My best friend”、“My father”、“My teacher”……也可以用英语坚持做值日报告，汇报班级每天学生出席的情况、每天值日、天气状况等；也可以讲英语笑话、唱英语歌，如唱一唱“Ten little Indian Boys”、“Lucy”、“put on your shoes”等；也可欣赏或学唱一些符合学生身心发展特点和规律的经久不衰的英文歌曲，如“Do Re Mi”、“Jingle Bells”等，用歌声来创设英语的氛围，增强学生学英语的兴趣，锻炼他们的英语表达能力。
五、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯
学生的个别差异是确实存在的，在英语口语交际训练中也不例外。有相当部分学生不愿意开口训练，他们只想在课堂上做一个忠实的听众，却不参与课堂交流。究其原因是他们有的太紧张，有的被老师忽视了，没机会参与。因此，英语口语教学应坚持以人为本，以每个学生的口语能力都能得到不同发展为本，正视不同层次学生的实际学习能力，教师要“着眼中间，兼顾两头”，努力寻找学生身上的每个闪光点，抓住机会及时诱导、启发学生，以积极因素克服消极因素，帮助学生树立自信心，让学生体验到口语交际给他们带来的乐趣，从而养成良好的口语交际习惯。
总之，英语是一种交际工具，因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要。培养学生综合运用语言的能力要为学生提供自主学习和相互交流的机会，尤其是小学阶段的英语学习，培养学生口语交际意识，对学生进行口语训练，是每位小学英语教师义不容辞的责任。
论文作者:杨虎霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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