摘 要：本文主要针对小学数学高效课堂进行了详细的分析，并且提出了相应的有效措施，希望能够为打造小学数学高效课堂贡献一份力量。
关键词：小学数学 高效课堂 有效策略
在小学数学的教学过程中，教师应该抓住学生活泼好动以及好奇心较强的特点来进行小学数学的教学，充分利用小学生的这些特性来创设趣味性强的教学情境，以此来充分调动学生的积极性以及活跃小学数学课堂的氛围，从而能够有效地打造小学数学高效课堂。
除此之外，小学数学教师在教学的过程中还得严格遵循以学生为主的教学原则，并且在教学的过程中，还得鼓励学生大胆地质疑，自主探究，充分发挥教师在教学中的引导作用，促使小学数学高效课堂目标高效地达成。
一、营造小学数学高效课堂的意义
在新课改的背景下，小学教师在教学的过程中应该结合实际教学情况来进行教学，根据实际的教学情况来选择最适合自己的教学方式，进一步提升自己的教学效果。
在实际的教学过程中，小学数学教师要想取得更好的效果，就必须得革新传统单一式的教学模式，并且通过营造小学数学的高效课堂来有效提升学生的数学成绩，使得学生能够在数学学习的过程中感受到数学的乐趣所在。
因此，构建小学数学的高效课堂是非常有意义的，其不仅能够培养小学生学习数学的兴趣，养成自主学习的良好习惯，还能够在一定程度上提升学生的学习能力，进而我们可以知道构建小学数学高效课堂是有着积极作用的。
二、小学数学高效课堂构建的相关策略
1.创设情境式教学模式。传统单一式教学模式在课堂的教学过程中较为枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣，因此，创设合理的情境式教学模式对于小学数学的教学来说是非常重要的。如果情境创设得不好，那么学生在课堂上就很难集中注意力，从而影响整堂课的教学效果。
因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该将教学内容结合小学生平时的兴趣来进行情境创设，从而使得能够吸引学生的注意力并且充分地激发学生小学数学学习的兴趣。
2.引用多媒体教学模式，活跃课堂气氛。随着信息技术的高速发展，现如今我们的生产以及日常生活中随处可见信息技术的应用，而在小学数学的教学过程中应用多媒体教学的模式也是非常有必要的。
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在小学数学的课堂教学过程中，利用多媒体辅助教学能够在一定程度上优化小学生的认知水平，并且还能够将一些较为抽象的小学数学内容具体化，使得学生能够更加容易去理解。
3.实行小组合作的模式，加强学生之间的交流。在小学数学的教学过程中，教师应该为学生多提供讨论以及操作的机会，从而使得每个学生都能够参与到数学学习的过程中，并且还能够有效地提升学生的动手实践能力。小学数学教师可以根据每个学生的认知水平来进行分组。
例如，在《圆柱的侧面积》的教学过程中，数学教师就可以出示一个实心圆柱以及与其侧面积相近的空心纸筒，然后询问学生哪个圆柱的侧面积比较大，活跃课堂氛围只够给每个小组发放相应的学具，使得学生小组之间通过合作学习来对其进行自主探究，空心纸筒能够用剪刀剪开，但是实心圆柱就得通过学生去进行探索了，学生可以通过纸张来将实心圆柱围住，然后做标记。
最后只需要将实心圆柱侧面涉及到的单位进行计算就可以了，还可以通过测量实心圆柱的高以及底部圆形的周长来计算，方法有很多，这种教学方式不仅能够锻炼学生的动手实践能力以及思维能力，还能够有效地活跃课堂氛围，从而达到营造小学数学高效课堂的目标。
4.注重锻炼学生的数学探索能力。不同于其他学科，小学数学对于学生思维能力的要求还是相对较高的，因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该注重培养学生的思维能力以及创建创造性思维的教学情境。
例如，在学习《找规律》这节内容的时候，小学数学教师就可以让学生充分发挥自己的探索能力来寻找自己周边存在规律的地方，在我们日常生活中就存在着很多有规律的地方，这都是需要依靠学生的细心去发现，例如时钟、上下课铃声等等。这样不仅能够让学生发现数学的实用性，还能够有效地锻炼学生的探索能力以及创新能力，从而能够加强学生对于数学的学习兴趣，营造小学数学的高效课堂。
三、结束语
在新课改不断推进的前提下，构建小学数学课堂已然是被提上了日程。为了更好地营造小学数学高效课堂，小学数学教师首先就得在导入环节出发，通过创设教学情境来激发学生的数学学习兴趣，调动其学习的积极性，从而能够更好地投入到数学学习中去。
除此之外，还得革新传统的教学模式，在小学数学教学的过程中遵循以学生为主的原则，让学生能够充分地体会到学习中的乐趣。还有就是在课堂教学结束后做好总结工作，因为营造小学数学高效课堂不是短时间就能做好的，还需要在今后的教学过程中不断地摸索和改进。
参考文献
[1]欧阳聪 打造小学数学高效课堂的有效策略[J].文理导航旬刊，2017，13，（4）：122-123。
[2]林春艳 探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J].新课程研究旬刊，2016，22，（3）：72-73。
论文作者:张金华
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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