摘 要：在美术活动中培养学生的动手操作能力，要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，提供合适的动手操作的机会，培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。
关键词：小学美术 动手实践 动手操作
在美术活动中培养学生的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。作为一名小学美术教师，不应该将学生美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，我们应根据学生的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。
一、设计合理的“导入”，激发学生学习的兴趣
兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引学生主动参与学习过程，积极地进行美术活动的学习。美术活动符合学生的思维特征，将颜色和形状合为一体，深受学生的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，学生就不会感兴趣，以至于学生在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效地调动学生学习的兴趣和积极性。如：在进行“雨伞”的主题活动中，要教学生设计漂亮的雨伞，我以故事的形式导入：小猴过生日请朋友们去玩，可下了好大的雨，小动物们都打着漂亮的雨伞去小猴家……然后将小动物们的雨伞给小朋友们看，引导学生欣赏，观察雨伞的颜色、形状，然后说我们学校也要搞个雨伞的设计比赛，看谁设计得最漂亮，这样就调动了学生的积极性。
二、利用美术欣赏活动，激发学生的动手兴趣
小学美术教学活动的内容较为简单，简单的美术教学符合学生的心理需求。除此之外，教师要更多地了解学生对于美术学习的期待，加强美术欣赏教学，让学生在美术课堂中接触到具有实际意义的美术作品。综合考虑学生的认知能力，从小学美术课本内容的主题出发，选择审美性较强的美术作品，激发学生的动手兴趣。教师也可以通过个人动手能力的彰显，让学生产生试一试的想法，从而乐于投入动手活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在讲解《玩泥巴》的时候，如果教师只让学生欣赏课本中的图片，并不能让学生体会到玩泥巴的乐趣。教师可以在课前自己动手制作一个泥巴沙发或者小人儿，在课堂中展示给学生，让学生产生玩泥巴的想法。当学生对动手制作活动有期待时，教师再组织学生用泥巴创作自己的美术作品，这样有利于学生动手能力的快速提升。
三、利用美术学习情境，引导学生动手实践
在小学美术教学中培养学生的动手能力，需要一定的情境支持。创设合理的情境，调动学生的学习兴趣，能够促进学生动手积极性的提高。美术教学内容具有形象性，教师可以从具体的教学内容出发，给学生创设一个真实的情境，激活学生的创造性思维，让学生更加自愿地参与到动手活动中。比如：在讲解《秋天来了》时，为了展示秋天的特色，教师可以用多媒体为学生播放风吹落叶的声音，让学生去想象对应的情境。情境也会因为学生的想象而形成，学生的每一次想象都能促进其找到动手实践的动力。教师可以给学生准备一张白纸、落叶、剪刀等工具，鼓励学生根据自己的想象动手制作一张剪贴画。在真实形象的情境中，学生会快速拿起小剪刀将自己的想象落实到白纸上。自然的动手活动，更有利于学生动手能力的培养。
四、利用美术手工课，培养学生动手能力
比如：在讲解《各式各样的椅子》时，教师可以以“神奇的椅子”为主题，组织学生开展一次手工制作大赛。手工制作的材料不限，工具不限，但制作的事物必须是椅子。明确要求后，给学生充足的时间去搜集材料，实施制作，课堂并不是制作的唯一场所。在这样的比赛中，一些学生用塑料袋制作出环保椅子，一些学生用气球制作出五彩椅子。用手工制作活动去培养学生的动手能力，会使学生的美术创造潜力得到开发，也能让学生获得动手制作的成就感。
五、投放不同的操作材料，培养学生动手能力
根据学生发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养学生的动手协调能力。在这样的环境中，学生可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导学生在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导学生选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时，我给学生提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让学生在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。学生根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼、有的粘贴的花、有的是房子和娃娃、有的画的熊猫、有的……当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。
总之，小学阶段是培养学生动手能力的重要阶段，利用小学美术课堂这个天然的艺术场所，对学生的动手能力进行培养，有利于美术教学目标的实现。丰富的课堂教学活动，给学生创造了动手的机会，有利于提高学生的美术素养，有利于学生的健康成长。
论文作者:闫海珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
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