广东省江门市培英小学
摘要：
培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的。我们从教者应善于培养、激发学生的写作兴趣，引导他们喜爱写作，才能较快地提高学生的写作水平。
关键词：写作兴趣 培养 激发
现代的语文教学必须要提高学生的写作能力。因为只有这样，才能适应未来发展的需要。但一提起作文，不少学生就产生“烦、怕、愁”等心理，明显地表现出对作文没信心、没兴趣。怎样消除学生的这种心理。培养他们的写作兴趣呢？我认为成功的方法在于因势利导，多方面、多渠道地诱发学生对写作的兴趣，兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获艺的先导。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习兴趣里个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。培养和激发学生的写作兴趣提高写作教学效果的重要途径。因此，在作文教学中，我非常重视从以下几个方面培养学生的写作兴趣。
一、积累素材，培养写作兴趣。
小学语文课本是运用祖国语言文字的典范，但仅从课本中获得语言文字的信息是远远不够的。现在有不少学生怕写作文或写不出东西，原因是他们缺少丰富的写作素材，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因此，我让学生从课内走向课外，拓展知识面。一是让学生多方面、多角度地搜集素材，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来的自已喜爱的，可借鉴的好词、佳句、精彩片断编成集子，变为自己的“作文集”；二是规定一定的时间阅读作文、筛选精彩部分进行收集。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程，。这样就够建起一座写资料库，长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到读书破万卷，下笔如有神.
二、留心观察，激起写作兴趣。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从学生眼前溜走。造成写起文章来无话可写，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，平时我注意教给学生观察的方法，并有意引导学生去观察周围的人和事。鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如夏季的一天，烈日当空，闷热无比。忽然天变得阴暗起来，接着刮起大风。学生的眼睛向窗外望，脸上露出喜悦的笑容，嘴里发出“啊”的惊叹声。这是他们渴望已久的凉风。我针对学生的心理，抓住时机，让学生走到窗旁、阳台，引导他们观察天气的变化和景物的变化。回到座位，要求学生描写暴雨将到的情景。学生情绪高涨，表现出较强的写作欲望和兴趣。又如观察一个人，应关注他的身材长相、衣饰打扮、生活习惯、性格特点，进而了解他的一些突出的事迹等。只有这样引导学生到生活的海洋去遨游，去观察，去体验，才能激起学生的写作兴趣，才能用自己的笔描绘出色彩绚丽的世界。
三、启发想象，唤起写作兴趣。
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伟大的科学家爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”新大纲也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在作文教学中，我精心设计一些内容让学生展开想象的翅膀。设计的内容能照顾全体学生，让每个学生都能从头脑中迸射出想象的火花。如在黑板上出示“∣”（也可以出示“△”、“□”、“○”、“ ”把它们任意组合。想一想，像什么？）让学生去想象。想象力较丰富的学生会说像一个瘦子、像火箭发射、像游艇滑过的一丝痕迹，有时借助课文插图，想像作文。不仅要说或写画面上实的物体，还要尽可能想像画面所蕴涵的意境，弹奏出“弦外之音”。如教学《金色的鱼钩》后，可根据图意。让学生以《老班长的心愿》为题，看图想像作文。在整个想象与说的过程中看不到咬着笔杆瞑思苦想的学生。课堂气氛非常活跃，学生的心情轻松愉快，学生的想像力不知不觉中丰富了，大大地激发了学生的写作欲望。
此外，我还通过续写作文、假想作文、编写童话故事、寓言故事科幻等启发学生想像，这些都是学生非常敏感、非常喜爱的训练，他们写起来会感到轻松愉快挥洒自如，从中唤醒了他们强烈的写作欲望。
四、开展活动，激发写作热情
学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，我有计划有目的地开展一些活动。在活动中，学生的身心往往得到最大限度的放松，思维活动往往在这里闪耀出亮丽的火花。活动的过程和心灵的感受往往给学生留下了极其深刻的印章。因此，我坚持以活动为契机，丰富学生的生活，激发学生的写作热情。让学生参加有趣的游戏活动，如传话、猜谜语、放风筝、打铜锣、贴鼻子……但活动前我一定向学生提出观察要求：你看到大家的动作、神态怎样，听到同学们所了什么，你体会到什么。因此学生特别想玩，所以十分爽快地接受了观察任务。
在活动中，学生既动手、动口、动脑，边玩边观察，观察能力也逐步提高。活动结束后，为了强化学生的感受，有利于学生“储存”、“累积”这些生活材料，我及时组织学生回忆活动的过程。如，我问：“活动过程是怎样的？你们在活动中看到、听到些什么有趣又难忘的事？学生抢着回答。我接着问：“参加这次活动你们的心情怎样？”学生异口同声地说：“这次活动太有趣了，我们太开心！”待时机成熟，我就激发学生的表达愿望：“那么，你们愿望当摄影师把同学们的一举一动，欢声笑语的场面拍摄下来吗？”学生紛紛拿起笔来，心里的话就不由自主地从情感深处涌出，写出的作文生动有趣，想象 丰富，情感真实。因此教师应鼓励学生多参加各类活动，让学生尽可能的劲风雨见彩虹，体验生活，积累。活的素材，激发写作的热情.
五、自我展示，増强写作信心
每个学生都希望得到别人的认可与尊重，赞许与羡慕，从而体会到成功的喜悦，为再学可增加动力燃料。因此，在作文教学中，我尽量找出每个学生的“闪光点”。只要学生写的好，哪怕只有一句，我都在班上读出来，并给以赞赏，特别是那些差生，更是及时鼓励，使他们増强自信，让他们获得成功的体检，进一步激发他们的写作欲望，増强写作信心。有时把一些佳作在板报中公开展示。着样，不仅使其他学生有所收获，并且使展示的学生充满信心，从而増强其写作热情。
正因为采用多种途径培养学生写作兴趣，写作教学的效果大大提高了。绝大多数学生能按时完成作文，而且写得较好。个别不会写、不愿写的学生，都能动笔写出像样的文章了。
论文作者:张惠洁
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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