中国传统文化在轻工类高职院校中的应用研究
苑 卉
（四川工商职业技术学院 四川 成都 611830）
【摘 要】 在新的教育改革当中，强调对于学生综合素质以及实践动手能力的培养，这点对于我国轻工类高职院校的教育改革发展尤为重要。本文就中国传统文化在轻工类高职院校中的应用面临的难题与解决建议进行讨论，以期帮助我国轻工类高职院校实现新时代教育改革对于学生综合素质培养的目的。
【关键词】 中国传统文化；轻工类高职院校；应用
中国具有悠久的历史，也具有丰富的传统文化，更具备着丰富的文化内涵，对于人的思想观念、价值取向、行为准则都能够造成好的影响。对于当前的轻工类高职院校而言，对于学生的培养大多局限于理论知识的培养，随着现代教育改革的进行，对于学生动手实践能力的培养也已经达到一定的成效，但是对于学生综合素养的培养却依旧存在一定的问题。这一点，通过将中国传统文化教育应用到轻工类高职院校中，就能够帮助轻工类高职院校解决综合素养培养不到位的问题。
一、中国传统文化在轻工类高职院校中的应用存在的问题
自我国改革开放以来，随着我国市场经济的不断提升，社会发展水平的不断增高，对于轻工类高职院校毕业生的要求也越来越高。现代企业对于轻工类高职院校毕业生的要求，不再是毕业生具备扎实的基础理论知识以及较强的实践动手能力就好，而是在之前的基础上，对于毕业生的综合素质也有了更高的要求。而中国传统文化教育对于轻工类高职院校而言，就是提高学校学生综合素质很好的一种教育方式，但中国传统文化教育在轻工类高职院校却存在一定的问题。
（一）现代学生对于中国传统文化的兴趣不高
由于中国传统文化的文化形式较为传统，现代学生对于中国传统文化的教育兴趣不高。对于一门课程的学习而言，兴趣是学生学习的动力，但是对于中国传统文化教育而言，尽管不缺少有趣的教学素材，学生却依旧对中国传统文化内容兴趣平平，导致中国传统文化教育在轻工类高职院校中的应用较差。
（二）轻工类高职院校学生自律意识较差
随着现代社会的不断发展，现代社会具有很多有趣、新鲜的事物，轻工类高职院校学生的自律意识较差，导致学生沉迷于现代社会的物质享受当中，对于自己专业的学业都不上心的学习，更何况对于本就属于选修科目的中国传统文化课程。并且，由于学生的自律意识较差，大部分学生甚至会选择性忽略选修课程，故意不去选修课程上课学习，导致中国传统文化教育课程在轻工类高职院校的应用效果十分差。
（三）教师自身对于中国传统文化的认知不足
对于轻工类高职院校而言，中国传统文化应用的最大阻碍在于教师本身对于中国传统文化的认知就存在缺陷，进而导致教师在进行课程设计以及课程教导的时候难以针对中国传统文化教育的重点进行设计与讲解。并且，教师自身对于中国传统文化认知的不足，还会影响到教师对于中国传统文化教育课程重点的讲解，教师把握不住中国传统文化教育课程的重点，使得学生丧失了听课兴趣。
MA 是一类由微生物产生的、分子内含有大环内酯环的生物活性物质，其根据分子中内酯键的数量不同有大环一内酯至大环多内酯多种结构；另按照内酯环的大小又可分为十二元环、十四元环、十五元环等，目前最大可至六十元环。除以上一般分类的 MA 外，还有多烯大环内酯、安莎大环内酯与酯肽等。
二、中国传统文化在轻工类高职院校的应用建议
针对于中国传统文化在轻工类高职院校中应用存在的问题，提出以下三条建议，希望帮助中国传统文化更好地在轻工类高职院校进行应用。
入选标准：①患者均选自于通辽市医院2016年1月1日～2017年12月30日住院早产儿；②胎龄约在34～36周，且出生体重在2000～2500 g左右的早产儿；③甲状腺功能：于生后3天行甲状腺功能测定，血清甲状腺素即T4＜5.3 mg/dL（68 nmol/L），TSH水平＜20 mIU/mL诊断为THOP。
由此，我们从《我从事革命斗争的略述》中所叙述的方志敏的革命历程和人生道路中可以得出一个明确的结论，这就是：方志敏对人生目的和意义认识的人生价值观，就是“党要我做什么事，虽死不辞!”[1](P95)
首先，学校可以设立中国传统文化节，鼓励学生主动了解中国传统文化。校园文化节日的设定，不仅能够帮助学校建立起自己的特色，还能够提高学生的向心力。并且，通过建立轻工类高职院校的中国传统文化的校园主题文化节，能够促使学生主动了解中国传统文化，加强中国传统文化在轻工类高职院校中的应用效果。此外，学校还可以建立文化节的比赛模式，通过丰厚的奖品，进一步促进学生主动了解中国传统文化。
其次，对于中国传统文化教育课程，加强课程监督，改变课程评分标准。对于以往的中国传统文化教育课程的评分标准而言，考试成绩与平时成绩的比例往往是考试成绩占比比较大，因此大多数学生只会完成最终的期末作业，对于平时作业的完成基本就是应付了事。因此，教师应当调整考试成绩与平时成绩的占比，提高平时成绩的占比，让学生重视对于平时课程的学习。
最后，对于教师中国传统文化的培养。中国传统文化的培养是要基于对于中国历史认知的基础上进行的，而对于轻工类高职院校的大多数教师而言，中国历史的知识了解程度较低，为了加强对于教师中国传统文化知识的培养，就先要对教师的中国历史知识进行强化性训练，帮助教师掌握较好的历史知识功底，之后再对教师的中国传统文化内容进行教学，并对于教师每节课堂的课堂设计进行定期检查，杜绝应付式教育的发生。
三、结束语
我国具有悠久的历史，同时具有丰富多彩的传统文化。通过对于中国传统文化的学习，不仅能够提高学生对于中国文化历史发展的认知，还能够对学生的思想观念及价值观念产生深远的影响，帮助学生更好地提高学生自身的文化底蕴，培养自身的综合素养，让学生未来能有更好地发展。
参考文献：
[1]中国传统节日文化对大学生德育的功能及对策探析[J].于洋.信阳农林学院学报.2015(02).
[2]论传统节日文化在高校德育中的作用[J].李林，张晓宾.学理论. 2013(23).
[3]高校强化传统节日文化育人功能与实践研究[J].马悦.吉林工程技术师范学院学报.2018(04).
中图分类号： G642
文献标志码： A
文章编号： 1007-0125(2019)13-0215-01
作者简介： 苑 卉（1984-），女，汉族，四川什邡人，四川工商职业技术学院助理研究员，学士，研究方向：汉语言文学教育、教育管理。
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