（遂宁市安居区西眉幼儿园 遂宁 629000）
《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于语言领域的目标之一就是“孩子喜欢听故事、看图书” ①。 可见故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。那么要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，这也是幼儿教师必备的一项基本技能和素养，需要我们在日常工作中不断总结和积累才能得到提高的。
【关键词】：故事 兴趣 游戏 技巧
一、故事给孩子带来的益处
从小培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，是一件非常重要的事。而培养阅读兴趣和学习习惯的一个好办法，就是每天给孩子讲一些小故事。故事不仅内含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是向幼儿进行教育，传授知识，发展语言的重要途径。同时还能增进与孩子之间的关系、促进孩子的大脑发育。
（一）当孩子在听故事时，大脑内侧边缘系统相当活跃，这个边缘系统主要掌管人类的喜怒哀乐各种情绪，孩子的喜怒哀乐等情绪因此跟着生成发展，对于儿童的情绪控制与管理，及脑部智商发育也有相当显著的影响。
（二）在听故事的过程中还能发展幼儿的想象力，多接触言语沟通，有助于孩子累积更多的词汇量，并借由故事中情节的发展，提高口语表达能力，促进语言的理解与吸收。当然，听过很多故事的孩子，除了表现出发音更正确，掌握词汇丰富以外，还表现在学会组词或成句的一些规律了。如果我们能够配上合适的音乐讲述故事，会有助于培养幼儿听读的习惯以及对文学作品的兴趣，萌发幼儿初步感受和表现美的兴趣，有助于挖掘幼儿学习的潜力，增强幼儿的自信心，培养幼儿活泼开朗的性格。当孩子渐渐熟悉各类故事，还可以反过来，让孩子给我们讲故事，促进孩子记忆力、想象力、语言表达力的发展。
二、给孩子讲故事的技巧
在为孩子讲故事时，有的老师讲故事幼儿爱听，注意力集中，思维活跃，效果很明显；而有的老师讲故事幼儿却不爱听，孩子在下面做自己喜欢的事，收效甚微，这是为什么呢？我想，给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱，同时收到良好的效果，我认为可以从以下几方面入手：
（一）故事选材要讲究。
给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。所以，在选择故事书的时候，最好选择那些图文并茂的。在开始阶段，以图画为主，色彩鲜艳，形式多样，会吸引孩子的注意。并且要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。
幼儿期有两个显着的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗等玩具都想象成"人"，都具有活的生命力；二是"真假不分"，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，大灰狼要吃三只小猪呀等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。而对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。
（二）讲前认真揣摩、理解故事。
选择好故事后要进行分析，以便准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的；找出故事的重点段落和重点词，重点句，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好，但情节、语言偏深奥的故事，就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节，把较难的词句改为幼儿能够接受的语言，而不是原封不动的照着书本上的读下来或背下来。
给幼儿讲故事前，老师一定要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别，仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。
（三）讲故事要有技巧。
给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿肯定会兴味索然。因此，在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法，要有艺术性。
第一，开个好头，激发幼儿听故事的欲望。教师在开始讲故事的时候，态度要和蔼可亲，要有亲和力，开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等，引起兴趣，再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引，注意力自然就集中了，更乐于去听。第二，充分关注幼儿的需求。故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。第三，讲述要有感染力。要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，语气有变化，重点的地方要突出。动作、表情要夸张。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。充分发挥肢体语言的作用。
第四，要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的，如果仅仅是教师一个人在讲，那就不是一次有意义的活动，幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中，一定要让幼儿参与进来，或听，或看，或说，或思考，必要的时候还可以让孩子分角色扮演，再现故事。
（四）融合有趣相宜的游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最基本的活动，这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏，幼儿活动的积极性会更高，如果游戏安排得当，还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。比如孩子听了《小猫钓鱼》的故事后，老师组织幼儿扮演小猫，跟着“猫妈妈”一起去钓鱼，让幼儿体会到“三心二意”“专心致志”的含义等。在诸如此类的游戏中，不仅提高了幼儿参与故事活动的兴趣，也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。
（五）要善于启发诱导。
在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪。比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题，如"谁对，谁不对，为什么"，"你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么"，待幼儿回答后再问"以后会怎么样"、"会得到什么结果"等等，使幼儿边听、边想，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。
总之，要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，是需要多学多练，熟练掌握故事的艺术处理方法的。同时，这也是幼儿教师必备的一项基本技能和素养，需要我们在日常工作中不断总结和积累才能得到提高的。
论文作者:钟正伟
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/18
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