摘要：思维是创新的前提，思维是创新的内核；让每一个学生学会思维，成为一个真正“受过教育的人”。发展学生思维的教学是需要教师由资源独白式的讲授走向对话式教学，最后走向引导学生自己发现问题，解决问题，使教学成为一个探究的过程。
关键词：思维；创新；探究
《不一样的卡梅拉》是一本畅销国内外的绘本，那日，当我一如既往将书递给我四岁半的孩子时，并没有期盼她有多么喜爱这本绘本，然后，我开始做饭，而她则一边听故事，一边饶有兴趣的翻阅着。就是这样的一本绘本，那天让我们的午饭推迟了一个钟头，因为我在厨房听着故事做着饭心不在焉，而她，更不舍得放下那本可爱的童话书。
也就从那天起，小鸡卡梅拉和她的孩子们就深深的刻在我的脑海。“生活中肯定还有比睡觉更好玩的事情！”，“我要找到星星”等等，大小卡梅拉们一直都抱有这样的信念，他们执著地追求那些种群中认为不可想象的事情。去看大海、去摘星星、去追回逃逸的太阳……一路上历经艰难，但总是化险为夷，最后还能收获超乎想象的回报和异乎寻常的果实。
正是这部充满想象色彩、洋溢着快乐音符的童话故事集，时刻提醒着为人师表的自己：每个人在他小孩子的时候都是一只充满梦想的小鸡卡梅拉，我们不能扼杀每个小鸡美丽奇妙的梦想。每一个孩子都是一个插着翅膀的小天使，他们都有一个属于自己的世界，都是在追求梦想的过程中慢慢长大。
通常，在传统的英语课堂上，对于低年级的英语语法现象老师们大多采取的方式是避重就轻，甚至避而不谈，只强调死记硬背，比如like后面动词和名词的变化、单数第三人称后动词的变化等等。因为年龄较低的孩子接受能力有限，复杂的词形变化和繁琐的语法现象对于他们来讲犹如空中楼阁，如果只是按照常规教学来给他们讲授，结果必定是如纸上谈兵，学生接受不了，无法理解。
爱因斯坦曾说：“我们所创造的这个世界，是我们的思维的产物，不改变我们的思维，不可能改变我们的世界”。而改变思维，特别是大面积地改变人们的思维，必须依赖教育。该书便是顺着这两个年头，讲了为什么要教会学生思维与怎样教会的问题。
思维是创新的前提，思维是创新的内核；让每一个学生学会思维，成为一个真正“受过教育的人”。也就是说，要培养有创新精神的人才，必须从培养思维入手。在教学过程中，最为重要的，最具有潜在性和可能性的，便是学生的思维。
某天，一年级的孩子给我上了一节饶有兴趣的英语课，这让我明白了这么一个道理：教师不要指望过多的控制学生，而要鼓励学生尝试错误，不是害怕学生思考，扼杀学生偶尔迸发的火花，往往是在这些火花中，孩子的思维才得以发展，我们的教学才得以升华。
那天的课堂内容牵涉到名词的可数和不可数问题，这个问题对于小学生而言简直是个海市蜃楼。因此，当我小心翼翼的试探性说出“可数名词”时，果真看到孩子们疑惑的眼神，“其实，我们只用记着，一般饮料类和肉类都是不可数名词，单词后面不能加s。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我说，随后在黑板上写下一些单词让他们判断哪些可以加s，哪些不能加。
为了提高大家的学习积极性，我特意在黑板上画了一颗大大的苹果树，告诉大家，只要选择正确并说出为什么的孩子就可以将名字写在苹果树上当大树的主人。
在一片寂静后，一个平时上课从没有主动举过手的小男孩兴奋的举起手：“老师，老师，我知道，ice-cream不能加？”“哦，为什么？ice-cream 既不是饮料，也不是肉类的呀？”我故意问他。
“因为，因为… ”这个问题难倒了这个小男孩，他涨红了脸，其他小朋友好像要故意看他的笑话似得，在一旁学着我的话：“就是呀，就是呀，它又不是饮料，哈哈哈！”
这时，戏剧性的一幕出现了，小男孩挠挠头，突然大声说：“哦，对了，ice-cream如果化了的话就会变成水，而水能喝，是饮料类的，所以不能加s！”
多么奇妙的想法呀！我一边感慨着在树上写上他的名字，一边带领大家为他喝彩，看着他因为兴奋而涨红的小脸，我知道，又一个勇敢的卡梅拉诞生了。有了这个勇敢的、充满稀奇想法的卡梅拉的领导，下面的发言更加精彩：
“老师，jelly不能加s，因为我们打开它时，它总有水水会冒出来，有液体了，就不能加s了！”
所谓童言无忌，其实这些听起来蛮可笑的话语也就是他们对复杂的语法现象最生动的描述，虽然不成章法，但无可厚非。
就这样，在一个个小老师的讲解下，在一节节不拘泥于课文内容，鼓励学生自由发散和想象的提问和回答之中，孩子们通过听和说，将这些看似困难的问题自己一个个的解决了。而通过那么多精彩的发言，我知道，孩子们在每节自由发挥想象的课堂上的收获将是巨大的，他们学会了思考、学会了敢于想象、学会了举一反三…
发展学生思维的教学是需要教师由资源独白式的讲授走向对话式教学，最后走向引导学生自己发现问题，解决问题，使教学成为一个探究的过程，一个发现的过程，而教师则要在每一节课后学会反思，有人说：反思是真正使教师成长为一名优秀教师的法宝。
心理学研究表明，人的思维活动是有规律可循的，人的思维能力也是可以培养和开发的，而思维的训练方式则是无穷的，作为人民教师的我们，应该以赏识的眼光去看待孩子那些梦想，去挖掘他们无限的思维，去激发他们迸发的心灵火花，将把教会学生思维作为自己多肩负的最终使命，让我们的孩子也如小卡梅拉们一样，敢于想象、敢于拼搏、敢于迎接困难与挑战！
参考文献
[1]克利斯提昂·约里波瓦，克利斯提昂·艾利施，《不一样的卡梅拉》，法国
[2]郅庭瑾，《为思维而教》，新世纪教师教育丛书，2007,12
[3]顾斐，《上海教育》（中学版） 2002,05.
论文作者:华琳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
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