以园本教研培植园本文化生长，本文主要内容关键词为：生长论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、对园本文化的认识 （一）建设园本文化的意义 园本文化是园所的存在之魂和发展动力，是与师资力量相辅相成的“软实力”。它无法直接地体现在具体的事物上，但却影响着园所成长的每一个细节。一所幼儿园只有在适宜的园本文化的浸润中，才能最大限度地发挥力量，体现特色，实现价值，为园内师生的成长发展奠定坚实的基础，打下鲜明的烙印。我园在长期的探索之中愈发认识到园本文化的重要作用，因此将其确立为现阶段园所建设中的重要工作。 （二）建设园本文化的核心 园本文化的形成，需要管理者的发现与传承，需要在实践中不断沉淀与提炼。如何促进幼儿园园本文化的重塑与生长？我们认为，其根本在于发展“人”。“人”是园本文化的核心要素，我们对“人”持有什么样的观念，就带有什么样的文化基因，就容易产生这样的园本文化。发展园本文化，要以发现“人”的文化需求，发掘“人”的文化潜能，发展“人”的文化素养为核心。 二、园本文化建设现状分析 （一）园本文化的缺失 面对新形势的到来，我们迫切需要重新认识自身的发展境况，扎根园本文化，描绘未来蓝图。而我园作为一所办园历史不到30年的“年轻”幼儿园，历经8任园长的更替，在学前教育改革与发展的浪潮的冲击下，逐渐淡化了个性与特色，园本文化未能得到充分挖掘。缺少文化的养分，幼儿园长期在摸索中前行。 （二）教师团队的发展瓶颈 发展园本文化，要以人为本。教师是幼儿园改革与发展的主力军。因此，我园在挖掘园本文化的过程中，特别关注教师队伍的发展。通过问卷、访谈和观察，我们对我园教师团队进行了研究。研究发现，我园教师队伍具有年龄结构高、学历水平高、职称水平高的“三高”特点。这说明我园教师经验丰富，理论知识过硬，教学能力强，具有很强的战斗力。但是研究同时发现，我园教师的年龄、学历和职称与教学研究积极性间存在负相关关系，部分教师满足于目前的成绩，忽视自身的发展潜力，缺少成长进步的动力，不能及时更新理念，严重阻碍了教师团队的进一步提升，也不利于新教师的成长与发展。 幼儿园的发展离不开教师团队的发展，而教师团队的发展又需要每一位教师的积极参与。教师队伍出现“血流不畅、活力不足”的情况，势必影响幼儿园的成长壮大。 三、园本文化建设思路梳理 面对发展的迫切诉求和眼前的客观困难，我们也在不断地思考。一方面，成都市九幼的历史积淀还不够深厚，很难自然生长出鲜明的园本文化；另一方面，九幼毕竟不是一所新园，重新设计园本文化又很难和现有的工作融合。我们需要的不仅是能促进园所发展的园本文化，更是适合九幼发展的园本文化。这就要求我们要充分考虑本园的实际情况。同时，以人为本的文化建设原则还要求我们要关注教师成长，为教师队伍的建设和发展注入活力。据此，我们确立了以和谐共生为核心理念，自下而上为主要方式，园本教研为突破口的园本文化建设思路。 （一）理念：和谐共生 我们认为，园本文化是从人的发展中逐渐形成的，不是通过强制要求塑造出来的。因此，我们放弃了精细的顶层设计，只针对本园的实际明确了文化建设的主题——和谐共生。这里的和谐强调的是幼儿园里各种关系的和谐，包括了管理者与教师的和谐，也包括了教师和儿童的和谐；这里的共生则是指幼儿园的各项工作，园内每一个人的活动都与他人的工作或活动相协调，每个人的发展都尊重他人的发展，进而能促进他人的发展。我们希望和谐共生理念能够最大限度地实现每个人的价值，让园内的每一位师生都得到蓬勃自由的成长。 和谐共生的理念是我们园本文化建设的总的原则，也是未来发展的美好愿景。但同时它还有待于实践的检验和丰富。我们提出和谐共生理念不是作为园本文化的设计蓝本，而是作为未来发展的努力方向，这给我们现在的工作明确了目标，同时也给未来园本文化的建设留有生长的空间。 （二）方式：自下而上 园本文化的建设不同于其他工作，绝不能仅仅听命于园所管理者的想法，借助行政的力量自上而下地推行，更重要的是园内每一个人的认同。只有得到了普遍的认同，园本文化才能逐渐落实，焕发生机。因此，我们确立了一条自下而上培植催生园本文化的建设思路。不做全盘的设计，而是在保持大方向不变的前提下，重视教师的作用，让园本文化首先在教师中间萌生，再逐渐将慢慢形成的、大家都认同的想法具体化、操作化。 （三）突破：园本教研 园本文化建设不是一蹴而就的，因而需要长远的眼光；园本文化建设也不是“大杂烩”，因而需要分析的视角。这就要求我们在园本文化建设中要理清思路，找好重点，求真务实，循序渐进。为了切实解决本园在发展中遇到的问题，在实际的工作中培植园本文化，我们以园本教研为突破口，在最贴近教师学习与实践的环节中促进教师的发展，落实和谐共生理念。园本教研的本质就是要丰富和发展教师的生命，展现教师鲜明的个性，从而形成鲜明的园本教研文化，进而催生园本文化。 四，园本教研文化建设实践 长期发展中出现的问题不可能在一朝一夕间得到解决。因此，针对我园现状，我们在园本教研改革中采取了“细处入手，小步递进”的工作思路，循序渐进地改变我园教师团队的面貌，彰显办园个性，奠定园本文化生长的基础。 （一）建地基——创建有效的教研制度 1.创新教研机制，“微型教研”与集体教研相互补充 为了分层次解决教师在教学实践中的实际问题，我园在原有集体教研的基础上，架设了“微型教研”和集体教研相结合的教研机制，让两者相互补充。“微型教研”的内容来源于教师的日常教学生活，范围小、针对性强，包括一对一帮扶、师带徒、班级教研、小组教研等形式，教师没有心理压力，研究往往能取得立竿见影的效果，参研教师容易产生成就感和价值感，获得积极愉快的情绪体验，研究的动力也就逐步增强了。 2.改革教研制度，保障教研有效开展 合理的、完善的制度是幼儿园教研工作有效开展的重要保证。为了使幼儿园的教研工作落实到位，我们坚持“制度先行”，从园本实际出发，从教师参与教研的实际情况出发，建立了“教师专业成长管理制度集”“教学常规制度集”“教学质量管理制度集”，这些人性化、有效化的教研制度，更好地推动和保证了教研活动的有效开展（如图1）。