来宾市第四中学 李其红
摘要：化学是高中阶段的重要课程，兼具抽象性、逻辑性与理论性等特点，学生学习起来具有一定难度。在课程改革新时期，构建高效课堂,是高中化学教学应该追求的一个目标，然而，从目前实际来讲，存在一些直观的问题，制约了高中化学课堂有效性的提升。因此,本文首先针对这些问题展开分析，然后提出对应的教学策略建议，希望可以推动高中化学课程教学活动的不断优化，使其能够顺应当前新时期的发展。
关键词：高中化学；高效课堂；教学问题；策略建议
从目前教育宏观趋势来讲，摆脱唯分数、唯升学，已经是当前时代的主流旋律。尤其是在2018年全国教育大会之后,更加需要关注到这样的教学目标。对于高中化学课程来讲，教学活动的开展，需要顺应时代变化趋势，积极展开改革创新，跟上目前的教学发展新形势。提高课堂效率,突出学生主动性，增强学生知识掌握，这些都是目前高中化学教学需要引起重视的。因此，就要反思目前教学活动存在的低效问题，然后予以针对性的改进,这样便能提高课堂教学的效率，使其更加高效。
一、当前高中化学教学存在的低效问题分析
立足目前高中化学课程教学的现实状况来讲，课堂教学效率并未达到理想中的水平。就其原因，就是教学活动存在一些低效问题,不仅造成学生的学习效果不佳，还影响到了部分学生的学习积极性。具体来讲，这些低效问题，主要表现为以下几点：
第一，学生主动学习不足，课堂教学偏重于教师讲解。从近些年教育教学的发展变革来讲，以学为本已经成为一个核心理念,这就是要求教学活动要以学生实情和学生学习为本，体现出学生的学习主体地位。不过，从现阶段高中化学课程教学来讲，学生在课堂上的主动性不强。在很多时候,教学活动还是由教师把持，学生在课堂上仍旧是跟随性学习，被动性较强。
第二，课堂教学理论化，缺乏趣味性构建。对于高中生来讲，虽然他们已经步入到一个较高的学习层次,也已经濒临成年的年纪。然而事实上，不少学生的心理并不成熟，对于学习的认知浅薄，在学习中仍旧会受到自身兴趣的影响。所以，在课堂教学中，就应该对此形成关注,通过趣味化元素，来激发高中生的学习兴趣。不过，目前高中化学教学缺乏趣味性构建，课堂讲解理论性很强，这就导致部分学生在课堂上的学习兴趣偏低。
第三，学生课堂实践不足，未能当堂熟练掌握相关知识，同时增大了学生课后压力。在当前高中化学教学中.学生在课堂上并未得到有效的实践机会，这样学生就不能在课堂上熟练掌握相关知识，需要通过课后练习来强化掌握。这样就导致课堂效率不高,而且让学生在课后需要完成很多练习，时间一长容易产生抵触情绪，这就会影响到学生之后的学习积极性。
二、高中化学高效课堂的构建策略
针对目前存在的有关问题，化学教师需要形成清楚认识，然后针对性展开教学优化，通过合理措施重构化学课堂,让课堂教学可以取得更好的效果。
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（一）重构教学模式强化学生自主学习
在课堂教学中，强化学生自主学习，是新时期教学活动需要关注的一个重点。这就需要在教学模式上实现重构,打破以往教师为主导的课堂模式，重新建立起以学生为主导的课堂模式。具体来讲，问题清单导学，就是一种值得关注的方法。问题清单导学，就是先根据所要教学的课本知识内容,设计一系列的问题，将其编制为一个问题清单。在课堂上，将问题清单下发给学生，让学生依照清单上的问题展开学习，带着问题进行自学,并通过自学解决清单上的问题。通过这样的一个过程，便可以有效提升学生的学习效果，让课堂更加高效。比如，针对“化学键”这部分知识进行教学的时候,就可以设计这样一系列问题：1.化学键有哪些？2.什么是离子键？3.离子键有什么特点？4.什么是共价键？5.共价键有何特点？6.离子键与共价键有何异同？像这样设计一系列问题引导学生学习，可以切实强化学生主体性，发挥出其学习作用。
（二）借助趣味元素构建趣味化教学
除了强化学生在课堂上的自主学习之外，在化学教学中，还需要趣味化课堂的构建，通过趣味元素来辅助课堂教学,激发学生的学习兴趣，确保学生可以切实参与到课堂学习之中。第一，可以通过多媒体实验辅助教学。在课堂上，可以利用多媒体，展示动态化的实验视频,以具体的实验现象来辅助课本理论知识的教学，这样可以让学生产生学习兴趣。第二，可以利用生活现象辅助教学。在现实生活中,有一些和高中化学相关的趣味现象。在课堂上进行教学的时候，就可以将生活现象利用起来，比如烧水壶的水垢、可充电电池等等，都包含了化学知识,在课堂上可以将其利用起来辅助教学。第三，可以引入新媒体素材辅助教学。在当前时代，“双微一抖”等新媒体发展迅速,在这些新媒体上有很多和化学相关的趣味实验。在教学中，就可以引入的趣味视频，和课堂教学结合起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（三）加强课堂实践提高学生掌握效果
在化学课堂教学中，还需要关注到实践，提高学生的掌握效果，同时减轻学生课后的压力。一方面，可以将课本上的一些练习题,放到课堂中作为案例进行讲解，在课堂上引导学生解决这些问题，这样就不需要在课后再花时间，减轻了学生在课后的学习负担,同时提高了课堂的效果。另一方面，可以创设实践性活动。比如，可以在课堂上创设需要动手操作的小实验，或者是设计具体的情境引导学生展开思考。通过多样化的方法,给学生在课堂上创造实践的空间，让学生可以对化学知识形成有效的运用，从而达到强化掌握的效果，让教学活动可以取得更好的效果。
结束语：
在对高中化学课程进行教学的时候，需要认清目前的教育发展形势，反思目前课堂教学存在的不足之处,然后从学生自主学习、趣味化教学以及课堂实践这些方面出发，重构高中化学课堂，切实提高课堂教学效果，让教学活动更加高效。
参考文献：
[1]谢大泽.探究构建高中化学高效课堂的有效策略[J].农家参谋, 2018, 604(24):161.
[2]李林.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].考试周刊, 2017(53).
[3]张慧芳.高中化学教学中高效课堂模式探究[J].考试周刊, 2017(36).
论文作者:李其红
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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