黄小武
深圳市龙岗区布吉街道中心小学
摘要：对于小学生来说，他们的"球感"是影响篮球技术的重要因素之一，在现在科技的发展下，要保证小学生篮球技术水平与时俱进，不断进步，需要学校培养出新型的篮球人才，可以从探究分析小学生篮球训练的现状找出问题，再根据这些问题找到培养小学生"球感"的最佳策略，推动小学生的篮球水平提升。
关键词：篮球训练；球感；教学策略
随着时代的不断发展，学校的各方面的建设也逐渐趋于完善，对于小学生的管理模式也在不断创新，传统的体育教学模式随之变化，逐渐往现代所需求的体育职业需求的方向转变，但是在转变的过程中，会出现一些问题，有一些地方还是不符合学生的实际需求，因此需要找出在篮球训练中出现的一些问题，针对这些问题提出相应的策略。
一、小学篮球训练现状
在小学的篮球训练环节中，教师的指导作用是不可忽视的，因为在小学的教育时期，小学生处于认知世界的阶段，对外界的一切事物都抱有着强烈的好奇心，对这个世界、对他人以及自身都有了新的认知，好动活泼，想法天马行空，因此在进行篮球训练时，小学生会有各方面的问题需要教师从旁指导，但在这个环节，由于学生自主发挥的成分占比很大，并且"球感"的培养需要学生更好的进行自主摸索，所以教师不能过多的干预学生的自主训练，所以教师要用一种恰当合理的方式进行指导，并且在篮球训练环节开始前做好准备工作，成功的篮球训练环节能对学生起到很好的引导作用，激发学生的篮球潜能[1]。
由于小学生的身体和心理都处于一个比较脆弱的阶段，考虑到进行篮球训练过程中的环境问题、安全问题以及素材问题，教师要在小学生进行篮球训练前做好准备工作，首先是场地的准备，小学生在进行篮球训练时会根据不同的喜好选择不同的训练方式，为了让选择不同训练方式的小学生之间不会相互干扰，教师要做好场地的划分工作，根据学校户外的场地，划分为几个区域，例如可以让小学生在草地和操场上进行开放训练，因为草地和操场开放性的环境很适合进行篮球之类的游戏。
在小学的篮球训练中，教师可以采用分组训练的模式，但是一般的分组训练实施起来效果并不好，分组训练往往是学校为了实验教学效果而只在单独班级开展的训练模式，这种展开让分组教学变得更像是活动而不是一种训练模式，因此也达不到篮球训练应有的效果，分组训练也没有一套完善的系统理论，导致分组训练在实施的过程中没有章法，因此，要对分组训练实行更加细致完善的改革，并且与功能训练并重，在训练过程中不断探索，实现教学目标，巩固学生的篮球基础与"球感"，从而提高小学生的篮球水平。
二、小学篮球训练对策
（一）篮球分组训练
篮球分组训练是针对性较强的一种训练方式，适用于小班训练，以往的训练模式中，以教师为主导，教师教什么，学生就学习什么，是教师为学生选择训练内容，而篮球分组训练则不是这样，这种训练模式以考虑学生的想法为主，让学生自己选择自己感兴趣的学习内容，让学生能够自取所需，由于每个学生都存在着个体差异，所以篮球分组训练根据学生的兴趣爱好，个人身体素质等等指标把学生分成不同的小班，进行有针对性的高质量训练，这样能够提高篮球训练与学生的适配率，提升篮球训练质量，这种训练模式对学生的"球感"提升有很大的好处，能够把每个人的感觉照顾的更加全面，并且让学生的个性能够得到最大程度的发展，篮球分组训练模式学生的人数适量，教师能够及时的引导学生，纠正学生在篮球训练过程中的一些错误。
（二）篮球训练的应用原则
在学生的小学教育阶段，学生对他人的看法是很重视的，在篮球训练的应用中，教师要抓住中学生的这一心理特征，尊重重视小学生的心理健康因素，教师也要对自身进行完善，摒弃传统教育中的一些教师专制的思想，把学生作为训练的主体，并且跟学生建立起民主化的师生关系，与学生进行恰当的交流，双方平等互动，爱生尊师，以达成学生良好的信心增长。如果漠视师生之间的民主化，强调专制，忽略了学生的个人权利，就会对学生的篮球训练发展造成非常恶劣的影响。教师可以多对学生进行鼓励，减少严厉的批评，这样有利于学生对老师产生信赖感，这种信赖感在训练当中是非常重要的，可以帮助教师对学生进行良好的引导训练。并且教师的鼓励往往比家长以及身边其他人鼓励的效果要好一些[2]。
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篮球"球感"训练的关键还有就是因材施教，因为学生与学生之间存在着差异，每个学生的心理状态、学习能力、学习习惯以及性格天性等等各个方面都有所不同，所以教师在篮球训练上采用因材施教的方式，面对接受能力，学习能力较差的学生，教师采取鼓励政策，适当的进行鼓励可以增强学生的信心，让学生在学习上找到一种归属感。面对性格比较活泼，做事大胆张扬的学生，教师则要进行适当的引导压制，不然教师在这类学生面前容易失去权威性，不利于训练的展开。面对性格内向的学生，教师则可以让他们在进行篮球比赛等训练时扮演裁判的角色，既能让学生融入集体，也能增强学生的代入感，引导学生找到自己的梦想。
（三）功能性训练的实施
在小学篮球训练中，传统训练模式的统一性剥夺了学生的选择权，而在功能性训练中则给予了学生这种选择的权力，但是让学生自主选择不代表教师要完全迁就学生，功能性训练在进行实施时，要考虑到学生的技术水平问题，根据学生技术水平的差异把学生分成不同的组，不能让学生选择过于自由，如果完全任由学生自行分组，会让分组变得没有意义[3]。而且在学生进行某一功能训练的选择时，也不能让学生具有完全的选择权，教师需要划分出必修和选修的课程，一些基础的篮球知识以及锻炼课程需要所有学生一起参与，但是在具体的功能性训练中，例如力量性训练、赛场心理训练以及运球训练等，学生可以根据自己的实际情况进行偏向选择。
学生选择的训练项目有所不同，所以学生得到的训练经验也是不同的，这样学生得到的训练体验无法共享，可能会有所偏颇，所以教师要在篮球训练的总结环节中进行指导，让选择不同训练项目的学生进行自己训练的总结，让学生自己分别评价不同训练的体验，各自说出自己在训练过程中遇到的问题和自己是怎样解决的，教师再带领学生进行分析这些问题，学生就可以分享别人的训练经验，建立起有效的交流体系。
在教师对学生的篮球训练进行融入的过程中，要把握好尺度，不能因为担心影响学生训练而把自己边缘化，也不能过度的对学生训练进行干预，而是应该灵活多变，时刻的去观察学生的反应，包括学生的面部表情、肢体动作等，根据观察做出恰当的反应进行引导，在不影响学生训练的情况下不着痕迹的进行有效指导，并且在指导时给学生留出充足的反应时间，在遇到问题时先让学生自己有时间进行思考协商和解决，学生思考得出结果后再去帮学生纠正他们思考中出现的错误，教师及时的进行引导，抓住时效性，这样才能让训练的价值更好的发挥出来，满足学生的篮球发展的需要。
在篮球功能性训练中，教师可以根据学生的个人情况给学生制定不同的运动方案，每个学生的身体素质不同，教师需要考虑到学生实际的情况安排不同的运动强度，并且可以在每节课做出记录，这样有利于学生日后的评价和对比，比照体育记录，学生可以更好的找出自己的不足，及时的调整自己的体育学习方向，调整自己的运动计划，做出改进[4]。教师在篮球训练中还可以让学生多进行交流，在不同的小组之间进行交流，在小组内部进行交流。在不同的小组之间进行交流能够让学生通过别的小组了解到与自己小组内部不同的篮球练习经验，这样学生对篮球知识的了解会变得更加全面，并且进行交流能缓解学生长时间进行一种运动的精神疲惫，保持学生对篮球运动的热情，而同组学生之间的交流有利于他们篮球经验的丰富，在进行同一项篮球运动时，每个人产生的感受都是不同的，如果学生之间能够互相交流经验，能够帮助自己避免一些篮球技术误区，同时，在进行交流的过程中，学生可以探索更好的运球方式和运球技巧。
三、结束语
综上所述，小学生篮球训练环节在小学体育的教育中占有非常重要的版块，在这个环节中，教师的有效指导是非常重要的，如果能在这个环节进行恰当的指导，那学生就可以在训练中学习到正确的篮球技巧，同时还能锻炼学生的身体素质和反应能力，树立起正确的价值导向。
参考文献：
[1] 殷季明. 加强技术训练增强学生篮球意识和技能的研究[J]. 成才之路, 2017(14):65-65.
[2] 李能仁. 浅析高职体育足球课教学中如何开展球感训练[J]. 亚太教育, 2016(21):175-175.
[3] 胡宏南. 小学篮球球性球感训练对教学效果的实验研究[J]. 体育科技文献通报, 2015(5):90-91.
[4] 凌齐, 余光坚. 气排球一传创新技术研究--球感培养原则与途径方法[J]. 当代体育科技, 2015, 5(14):10-11.
论文作者:黄小武
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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