王成迅 吉林省辽源市东辽县泉太小学 136600
随着国家教育体制改革，越来越强调素质教育，培养学生全面发展。而素质教育的核心是创新能力，并且创新能力源于问题的发现、提出和解决。因此问题意识的培养是实现素质教育的重要部分[1]，小学生是认知水平比较薄弱的群体，因此应该将问题意识嵌入日常教学，培养其思维能力和创新意识。基于此本文旨在概括小学生问题意识培养的重要性和途径。
一 问题意识培养的重要性
从儿童的大脑思维发育看，两岁半就开始提问，四岁好奇心更是激增并开始追问，人生来就有提问的本能和对未知的好奇，所以让一个人成为积极思考富有创造性的个体就必须保护好奇心、引导其培养问题意识。
同时小学生正处于大脑活跃、对未知充满好奇的年龄阶段，并且刚开始接受学校教育，正是问题意识培养的最佳时期，在这时对孩子的思维方式进行积极引导，更能有效促进其创新思维的发展，为以后的认知结构的形成和解决问题能力的培养打下坚实的基础[2]。
二 问题意识的培养策略
针对多年教学经验针对小学生的提问现状总结出了一些有助于问题意识培养的策略。
（一）保护小学生对事物的好奇本性
亚里士多德说过，思维往往起始于惊奇和疑问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对未知事物的好奇心是提问的源泉，作为小学老师不能搁置学生的好奇心和疑问，要积极引导学生的好奇心，并培养其将好奇转化为有价值的问题，尊重他们的发现和思考；不仅如此还应在适当时机创造利于问题提出的人文环境，老师可以给同学们讲一些励志故事，著名科学家爱因斯坦总爱提问、追究问题本质，最终成了伟大的科学家。
（二）转变传统教学观念
作为老师不应仅将教完教材上的基础知识作为教学内容，更应将积极引导学生发现问题、提出问题并解决问题，更加注重思维方式和能力的培养。李政道言，人类头脑的侧面就是一个问号，人生在世一定要善于并积极提问。所以，为了培养小学生问题意识，老师应该转移提问的权利，改变传统课堂上老师提问的模式，是学生成为提问的主体，并尊重他们的问题，发觉其隐藏于问题中的兴趣爱好和创造性。
（三）创建自由的课题氛围
作为老师应当放低自己的位置，不应高高在上，应该和学生创立平等的师生关系，使学生的好奇能自然客观地转变为问题并积极思考，从而潜移默化地培养了学生的问题意识，而且教师可以适时创造恰当的问题情景，杜威说过“思维不但在情境中产生,而且必须回到情境中去”，这样利于充分发挥学生的想象力从而发现问题，并可加强学生的投入感。
培养问题意识不但很好的呼应了“以人为本,以学生为中心”的教育观念，并且提升了学生主动学习的积极性，有助于学生思维方式的形成和认知结构的建立，对以后的工作和生活都有积极影响。
参考文献：
[1]宋晓娟. 高中历史教学创新思维的培养[D].山东师范大学,2008.
[2]王欢. 认知负荷理论在高校信息技术课程教学中的应用研究[D].河北大学,2011.
论文作者:王成迅
论文发表刊物:《文化研究》2016年2月
论文发表时间:2016/7/22
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