摘 要：本文以中职《电梯维修与保养》课程为例，主要分析了基于微课的翻转课堂在该课程应用的可行性， 构建了以学生为主教师为辅、以微视频资源为载体的翻转课堂教学模式。通过基于微课的翻转课堂学习，让学生掌握规范的技术标准和维修技能，提高学习效果。
关键词： 微课 翻转课堂 电梯维修与保养
一、微课与翻转课堂
微课是按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动过程，以短、小、精、易创作为主要特点。
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，先由学生在课堂外完成知识的学习，课堂变成知识运用的场所，教师角色转换为答疑解惑、激励、顾问和指导者。
二、专业课程特点
《电梯维修与保养》是中职楼宇智能化专业的一门核心专业课程，是全国职业院校技能大赛中职组的赛项。电梯维修与保养涉及人的生命安全，是保证电梯安全使用的重要环节，它要求专业技术人具有过硬的专业技能和团队协作精神。因此，在教学中要运用正确的方法将专业技术标准和规范操作动作传授给学生，并让学生熟练掌握。
三、构建微课体系
1.内容规划。根据电梯维修与保养的课程和职业技能大赛要求做好建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。
2.平台建设。通过学校现有的网络平台，规划出微课教学资源库，形成微课资源共享平台。
3.微课开发。电梯维修与保养课程通常采用项目式教学法进行教学，因而在微课开发中宜采用项目开发微课。通过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、审核发布、评价反馈等环节，确保微课开发质量。
4.交流应用。定期在校内外开展基于微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，提升微课开发水平。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀作品。
四、微课与翻转课堂的应用
1.微视频创作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据教学内容与目标， 将教学内容所涉及的要点细化成相对较小且完整的知识单元，通过视频拍摄、网上下载等方式收集原始素材，并通过专业软件进行后期制作。
2.资源共享。后期制作完成后可将微视频、项目教学任务和工作步骤程序等通过网络教学平台、云空间、QQ群、微信群等方式上传，供学生下载，实现资源共享。
3.学习检查。按项目式教学法的要求将学生分成若干个小组，上课前先检查学生课前学习的情况，可分别邀请小组代表对课前布置相关任务的完成情况进行展示、讲解。通过课前布置相关任务、课上检查的方式，让学生实现提前学习的良好效果。
4.教学实施。课前预习是学习过程，课上检查是督查过程，微视频课上展示则是知识的再学习过程。学生在确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式后，按照已确立的工作步骤和程序进行学习。
5.检查评价。先由小组组长或成员向全班同学进行自我评价，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分和点评。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生的解决处理方法。
6.课堂反馈。学生完成教师布置的学习任务，上交作业，同时对教师的上课情况提出相关反馈意见。教师通过对任务完成结果的分析及学生的反馈意见，对教学模式、教学环节进行修正，并在下次课向学生进行反馈。
五、基于微课的翻转课堂学习思考
1.微课设计的原则。在微课的设计与制作中必须是以学生为中心，在与翻转课堂应用中主要起到助学和教授新知识的作用。要紧紧把握视听媒介、短小精悍、间接经验、单向传播、自主学习这几个关键特征，在此基础上再充分发挥教师的教学智慧和创意，设计制作出优秀的作品。
2.课堂教学注重师生平等性。在基于微课的翻转课堂教学中，教师必须对整个教学过程的安排，包括微课程的设计制作、学习问题的归纳总结、学习时间的安排、课堂活动的组织以及与学生通过教学平台进行互动交流等教学环节进行控制设计，建立师生平等或以学生为主、教师为辅的方式，使学生在被尊重、理解与关怀中接受教育，教师在教学中逐步转向激励、顾问和指导者的角色。
参考文献
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论文作者:李小卓
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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