王兰银 甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000
摘 要:小学作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的习作水平在很大程度上显示着学生语文水平的高低。而目前小学生作文内容空洞、语言贫乏,怕写作文,作文教学成了语文教学的一大难题。因此,探析小学生作文的种种问题和作文的教学方法对提高小学生作文水平有一定的促进作用。
关键词:小学 作文 兴趣 素材 创新
语文教育家黄光硕先生说:“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。”可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。而小学生的作文是一种习作,是以学生“自己的见闻、感受和想象”为写作内容,学习遣词造句和谋篇布局的基本方法,属于练笔性质。
《语文课程标准》在小学生习作文体上没有十分强调写记叙文、应用文,在高年级提出“能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记和书信等”。其目的在于通过淡化文体,减轻学生写作心理压力,激发学生写作兴趣,为他们“能把自己的见闻、感受和想象写出来”提供更为广阔的空间。但要让他们爱上习作,关键是培养他们对作文的浓厚兴趣。苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”
由于地方差异、环境差异等的不同,我们的学生一提到作文,就唉声叹气,觉得无从下笔,没有内容可写、难写。难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒,教师无从指导。这也反映了整个小学作文教学的现状:教师对如何上好作文课困惑,学生对如何写好作文畏惧。学生怕写作文,对写作文没兴趣,甚至害怕,习作成了学生的沉重负担。
一、学生害怕习作的原因
1.学生缺少素材,望“文”生畏。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过,课外及节假日也只能在嬉闹中打发。为此,他们受视野、阅历的制约,且长期受应试教育的影响,不接触社会,不搞任何活动,家长没有读书的好习惯,又加上受经济条件的限制,课外读物远远不足,以致写作“营养”来源不足。加上一些教师没有把生活中的实际情况融入作文教学,教会学生收集素材,而是定位在一些优秀作文选上,学生的思维被限定得死死的。学生手中无“米”,当然觉得作文压力大,用“白开水”或“偷”,怎能写出好作文?
2.学生见识太少,寡闻而少言。由于校领导、教师、家长较担心学生的安全问题,因此,有组织、有纪律的外出锻炼机会几乎没有。许多学校甚至没有正规的图书室,大部分学生来自农村,在家增长见识的机会几乎也没有。这些都使学生的见识受到了很大程度上的限制。俗话说:“见多识广”,没有足够的见闻,哪来广博的知识?
3.老师教法陈旧,学生生搬硬套。老师们重视遵循着“教师讲解、读范文——学生列提纲、打草稿——学生修改、抄写”的双课时教学模式。遇到一个题目时,各位老师害怕学生不理解题目的意思,无从下笔。因此 ,总是教师讲在前、学生写在后,殊不知,这样一来就框定了学生的思维,把学生的思维定格在一个极小的空间内,让学生只能按老师的要求去完成作文,结果,学生写出的作文千篇一律,大同小异,没有发展学生的创新思维,更有很大部分老师让学生背范文,这样就束缚了学生的思维发展,抑制了学生写作文的兴趣,因而学生无话可说,无话可写。
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二、如何培养小学生的写作兴趣
1.把写作的主动权交给学生。“写作过程应该是轻松愉快的,不必也无须给学生过多的束缚。”兴趣是最好的老师,兴趣是引起和保持注意的重要因素,也是智力开发的钥匙。《文汇报》高级记者姚诗煌曾经近距离采访诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授。亲眼看到丁肇中是怎样工作的。姚诗煌说:给我印象最深的他在获奖以后还能孜孜不倦的在科学研究上不断地从事难度更高的探索。我曾问他这样拼命工作的原因是什么时,他的回答非常简单,只有两个字:兴趣。写作文也一样,对写作文有兴趣,写出有真情实感的文章。就要放开种种束缚,鼓励学生自由表达。
2.注重平时积累,从实际生活中寻找写作素材
(1)养成记日记的习惯。记日记可以让小学生积累写作的词汇和语言,提高小学生的习作水平,同时还可以起到练字的作用;写日记可以增强观察事物和分析问题的能力,因为要想写好日记就得留心观察周围的人与事,养成仔细观察的好习惯。写日记有利于小学生不断反省自己,帮助他们构想理想中的自我,不断发现自己生活中、学习中存在的不足与问题,从而激励自己不断地克服惰性,养成良好的习惯,一步一步走向成功。
(2)养成随时随手记的习惯。九年义务教育《语文课程标准》对于小学中段的写作要求有一条:尝试在写作中运用自己平时积累的,特别有新鲜感的句子。我在教学时让学生准备了一个口袋本,用来摘抄喜欢的句子段落,自己突然间冒出的好句子。口袋本轻巧方便,不论在哪,学生想到看到好的句子段落就可以记下来。为写作提供了素材,激发了学生写作兴趣。
(3)养成阅读课外书的习惯。阅读是写作的基础,也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读,更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读,不但可以提高学生的阅读能力,而且丰富学生的生活,开阔学生的视野。从阅读积累中获得写作方法。
3.培养学生的观察能力。要培养学生的思维能力,就必须重视培养他们的观察能力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多,他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。” 如我给同学们上观察作文时,让同学们坐在校园里,让学生选择一种自己喜欢的植物,仔细观察他们的形状、颜色、生长情况等,让学生把自己观察到的记下来,然后进行交流分析讨论植物之间的不同。从他们的观察成果中总结探讨观察的方法。从而激发了学生写作兴趣,提高了学生的观察能力,达到了教学目标。
4.教师的激励性评价。对于一个小学生来说,要把作文写成功并非一件易事,他们把作文送到老师的手里,总是希望得到肯定。所以老师写作文评语不仅要评点立意、选材、构思、还应该抓住学生作文中的闪亮点,写些鼓励性评语。如“你有一双慧眼。”“这句话写的真好!”等等。特别是对后进生,哪怕是其中用得好的一个字或词,都不失时机地给予表扬,以激发其作文的积极性。
作文教学可以培养学生多方面的综合素质,这些素质是通过作文这个载体来实现的。只要我们能真正做到认真研究,思索出一套有效的方法,能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的兴趣和积极性,激发他们创作的热情,帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪,让学生变被动学写为主动学写,那么学生将自觉主动地视作文为需要,视作文为乐趣,作文教学就真正达到了目的。
参考文献
[1]九年义务教育《语文课程标准》[M]。
[2]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》[M].北京:人民教育出版社,2002。
[3]林运玺 作文教学应该注重生活化[J].《语文教学之友》,2002,4。
[4]李丽君 小学中年级作文研究[M].长春:东北大学出版社,2002。
[5]祝作人 祝新华小学语文教学心理学导学[M].上海:上海教育出版社,2002。
论文作者:王兰银
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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