关键词：小学数学；学生；主动学习；
新课改要求培养学生的独立自主学习能力，但是如今还有很多学生因为各种各样的原因对数学学习具有一定的厌倦感、畏惧感，不会主动积极地学习数学，只会被动地跟随教师。为了更好地辅助学生学习数学知识，让学生找到适合自己的学习方法，使学生主动学习数学，教师可以从以下三方面来优化教学。
一、将数学紧密联系学生的生活
一些学生之所以在数学中兴趣不高、主动性不强，就是因为体会不到数学和生活的紧密联系，在数学学习的过程中，对数学知识的理解出现了效率低下的问题，无法运用数学知识来解决生活中的数学现象，影响了对数学知识的运用。在这样的情况下，学生很难去主动学习数学。为了促使学生改变被动学习状态，激发学生的积极学习热情，同时建立学生的数学生活意识，数学教师必须结合学生的教学情况，从学生的生活入手，为学生搭建主动学习之路。
例如，在带领学生学习 “比的认识”一课时，为了激发起学生的学习主动性，教师设计了这样一段生活化的话语：“大家知道我们的身体构成也是有很多比的知识存在的吗？ 比如说，我们的脚底长与身高长的比大约是1∶7，而上半身和下半身的黄金比例就是1∶1.618，这也是很多模特的身材比例。知道这样的知识有什么用处呢？用处很多，如根据脚底长与身高长的比，我们可以在买袜子的时候知道袜子是否适合自己，或者警察也可以根据一定的脚印来锁定犯罪嫌疑人的身高特征……这些都是有趣的比的在生活中的运用，今天我们将学习比的概念，认识它。”这样一来，学生就会主动去学习这节课的知识，去探究比的含义和基本性质。这种教学方法贴近生活，使小学生产生兴趣并积极投入新知识探究活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、合理设计数学问题促使学生思考
很多学生在数学学习的过程中，出现了对数学知识把握不严谨，对数学问题思考不积极的情况，总是依赖于教师，而不是依靠自己的力量来解决学习问题，不能形成数学探索思维。对此，为了引导学生形成正确的学习态度，使学生能够积极思考数学问题并掌握数学知识的应用，教师在教学中应注意问题的合理设计和表述，使学生通过思考和讨论找到问题的答案，增强学生的数学思维能力。
例如，在教学“多边形”一课时，要求小学生能清晰地分类和辨别出不同多边形的形状和特点，并运用一定的方法来计算它们的面积。在教学时，教师可以先准备彩色小木棒和牛皮筋，让学生有充分的时间来自己动手搭建各种四边形，并且有机会上台展示自己的成果。然后教师再根据学生搭建出来的图形，问学生：怎样去计算面积？通过之前的动手操作，学生可以知道应把多边形分成几部分去计算。而且学生们会在这种有趣的活动中，投入充分的注意力，学习兴趣也提升不少，能够主动去探究问题，体验到了数学学习的乐趣。由此可见，教师在呈现一些数学问题时也要注意方式方法，结合一定的实物或者其他内容，效果会更好，使学生产生主动思考的热情。
三、结合实践体会数学的运用
将数学知识应用于实践中，也可以调动学生学习的主动性。部分学生在学习数学的过程中，没有对数学知识实践的学习意识，只懂得做题，死板地学习知识，而缺乏对知识进行应用的习惯，导致自己空有理论能力，而缺乏实践能力。如此，学生在学习中也感受不到什么乐趣，自然不会形成主动学习的状态。为了优化学生的数学学习，数学教师在教学中可以有意识地增加学生参与实践的机会，使学生在实践中掌握数学背后蕴含的原理。
例如，在讲授“数据的表示和分析”一课时，教师可以结合生活中的白色污染现象，让小学生用自己喜欢的方式去调查、收集自己家庭的塑料袋的一周使用量，并学会用统计的形式进行整理，同时通过对数据的计算、比较、分析和描述，来意识到环保的重要性。通过这样的数学实践活动，不仅让学生有效地运用了数学课堂所学，还强化了学生的环保意识，增强了学生的社会责任感，锻炼了他们的实践能力。这些都是数学教材所提供的单一枯燥的学习资料所无法达到的。
总而言之，本文通过以上三点的论述，为教师对学生的主动学习能力的培养提供了一定的参考。但是数学教学是复杂的，仅仅从这三方面出发还不够，作为数学教师还需要在教学中不断优化、创新，为小学生数学能力的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]姚秋茹.谈小学数学教学中提高学生学习主动性的策略[J].学周刊，2020（06）：32.
[2]袁红健.谈小学数学教学中如何激发学生的学习主动性[J].学周刊，2019（26）：67.
论文作者:李昌玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 数学论文; 数学知识论文; 教师论文; 主动论文; 主动性论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;