设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场中学教师 王 娟
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师 郭艳萍
课标要求及分析：
初步学习实验室里制取CO2的原理和方法。
维度目标是技能性目标，行为动词是初步学习，学习内容是实验室里制取CO2的原理和方法，学习水平为初步学习。
教材分析：
初中化学第六单元的《二氧化碳制取的研究》在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验基本操作也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
学情分析：
优势：学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。
劣势：学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
教学重点、难点：
通过课标和教材的分析，共同提出的实验室里制取CO2的原理和方法，利用设计的装置制取二氧化碳作为本课的重点。
课标要求初步学习实验室里制取CO2的原理和方法，和学情分析中，学生不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素，确定本节课的教学难点是探究实验室中制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。
学习目标：
1.通过探究实验室制取二氧化碳的装置，学生了解解实验室中制取气体的思路、方法和实验室中制取二氧化碳的反应原理 。
2.通过对实验室制取二氧化碳药品的选择，组装，提高学生动手操作能力和分析、判断、筛选的能力。
3.通过进行科学探究活动，学生体验探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学习化学的兴趣 。
教学流程：
一、新课导入 (预设时间5分钟)
打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证呢？（将气体通入澄清的石灰水）好，让我们来试一试（教师用可乐饮料做演示实验），我们看到——澄清的石灰水变浑了。由澄清的石灰水变浑浊这一现象，可推出可乐饮料中逸出的气体的确是二氧化碳。在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。
【点评：用学生熟悉的可乐、雪碧等饮料提出问题，由教师的演示实验引入新课，意在拉近化学与生活的距离，激发学生参与问题探究的积极性，同时也为后面二氧化碳验证和验满的研究埋下伏笔。】
二、探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理 (预设时间12分钟)
[思考与讨论]请同学们思考通过哪些途径能够得到二氧化碳气体？这些途径是否适用于在实验室制取二氧化碳气体？
学生思考并回答。
[讲述]还有其他方法能够得到二氧化碳气体吗？请同学们阅读探究报告中提供的资料包。
[过渡]在这些药品中哪些药品是制取二氧化碳的最佳试剂？请同学们通过实验来探究。
[投影]探究实验一
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学生分组实验，并观察、记录实验现象。
[ 组织讨论]实验室制取二氧化碳应该选用的最佳试剂是什么？
[小结]对比分析上述实验现象，实验室制取二氧化碳应该选用的最佳试剂是块状石灰石和稀盐酸。
[投影]选择药品和反应原理时应考虑的因素：反应速率、反应条件、便于操作、安全环保。
[投影]一、药品及反应原理
药品： 常用石灰石或大理石与稀盐酸
反应原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 ↑ + H2O
【点评：该教学环节十分流畅。通过对有二氧化碳生成的一组反应的回忆和分析，通过一组探究反应速率的对比实验，呈现实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程，帮助学生领悟确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素，提高学生对二氧化碳制备原理的认识层次。】
三、探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置 (预设时间13分钟)
[过渡]药品确定之后，我们来研究反应的装置。请同学们回顾实验室制取氧气的发生装置和收集装置。并思考选择发生装置和收集装置时应考虑哪些因素。
学生讨论并画图
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【点评：通过制取氧气的知识回顾，从方法的角度，为明晰二氧化碳制取的研究思路奠定基础，改变传统教学中的方法灌输，增强学生对气体研究方法的认识体验。】
[组织探究]
请同学们从下列给定的仪器（也可以从其它未给出的仪器，也可以用生活代用品）中选择适当仪器，你们能设计哪些制取二氧化碳的装置？画出草图。
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[展示与交流]用实物展台展示同学们设计的实验装置，并说明该设计的成功之处，在其他小组交流展示实验装置时，与自已小组所设计的几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足。
【点评：通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。】
四、探究活动3：制取一瓶二氧化碳气体 (预设时间10分钟)
[讲述]请同学们利用自己设计的装置制取二氧化碳，并检验得到的是否是二氧化碳气体。在实验过程中，你有哪些疑问和困惑？你还有哪些新的发现？
[分析与归纳]实验室制取气体的思路和方法。
[拓展与延伸]
某学生在实验时不慎将试管碰坏，试管的底部碰了一个小孔。老师告诉他不要将此试管抛弃，请他用这支试管和与其配套的单孔胶塞、导管、烧杯组装一套制备二氧化碳的发生装置，要求这套装置能够随时控制反应的发生与停止。你能利用上述仪器组装一套这样的装置吗？请将装置简图画出来。
[投影]学生作品。鼓励学生课后设计制取二氧化碳的实验装置并进行实验。
[布置作业]用生活用品代替实验仪器和药品设计制取二氧化碳的方案，并按方案进行家庭小实验。
【点评：巩固本课时所学内容，并将课堂学习向课后延伸。】
[课堂一分钟反馈]请将本节课你的收获与体会、你还有哪些困惑写下来。
总体点评：
本节课设计为学生自主、全员参与的活动探究课，让学生经历“处理信息－实验对比探究—自选仪器设计实验装置—实验验证—展示交流并反思—复习归纳实验室制取气体的思路与方法”的小组合作探究过程，使他们进一步明确科学探究的几大要素，通过交流展示设计实验装置的方案，让成功的学生体验到创新发现的乐趣，使思维受阻的同学能豁然开朗，并激起大家思维的共鸣，提高了思维的发散性；较好地突破了实验室制取二氧化碳反应发生装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断气体发生装置的方法。实验置制取气体选择仪器组装实验装置时，要考虑哪些因素的讨论，使学生的认识过程清晰条理化，逐步形成一般解决问题的方法和能力，充分体现新课改的理念.
论文作者:王娟,郭艳萍
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年1月
论文发表时间:2017/9/4
标签：装置论文; 二氧化论文; 气体论文; 学生论文; 实验室论文; 方法论文; 原理论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年1月论文;