微课教学在小学语文教学中的应用分析论文_王淑君

微课教学在小学语文教学中的应用分析论文_王淑君

王淑君 剑阁县鹤龄小学校 628300

【摘要】在当今的信息化时代,人们获取信息的方式得到了迅速的提升。从教育方面来看,互联网被广泛的应用起来,应用的方式多种多样,为学生们的学习带来了很多的方便。但并不是每种网络教学的方式都是用于我国的小学生的。本篇文章将对微课教学在小学语文教学中的应用进行分析和阐述。

【关键词】微课教学;小学语文;应用

中图分类号:G626.8文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)06-022-01

引言

美国最早开始对微课教学进行应用,在2010年我国开始适用并推广。微课教学就是在教学的过程中,教师以知识点为依据,运用计算机网络等现代化信息技术进行教学的方式。微课是现代化信息技术的产物,教师可以通过网络将文本、图形、视频、音频、动画等内容展现给学生,使学生能够更加直观的进行知识的学习。

1小学语文教学对微课应用的问题

1.1对微课的应用频率不能满足需求

微课的应用频率不能满足需求的原因包括:一、大多数的教师认为微课教学方式比较新颖,对于微课教学效果存在疑问;网络对于学生存在着优势和劣势,小学生自己使用电脑时会出现很多负面问题,因此教师对于微课的应用比较少;二,小学教师的工作量比较大,会将大部分是将花在为学生修改功课上和备课上,多媒体课下,教师还需要准备素材,所以,这就导致教师很难为学生录制微课;三、很多教师的计算机操作能力比较弱,不能很好的丰富拍摄的素材,对于一些微课软件不会使用。

1.2小学语文课中对微课的应用效果比较差

小学语文教学中微课的教学效果,是教师的主观认为,并没有得到很好的应用。微课的教学效果是教师的主观猜想,缺乏事实依据,因此,微课教学能否给小学生提供良好的教学方式,是需要教师从实际的应用过程中得出结论的,所以,目前教师考虑的问题是学生能够被微课中的视频所吸引。

1.3对于微课的应用范围比较小

我国的小学教育中,还没有实行课下的微课教学方式,这就是利用一些视频的方式,能够使学生在课堂上积极主动的投身于视频教学中。虽然微课能带来生动的效果,可以在课堂上达到一定成效,但是,该形式的应用范围不止如此,例如引导学生在课下自主学习等还没有得到实现。

1.4缺乏科学的设计

从国内微课教学现状中可以发现,教师在制作微课时,所采取的是“知识转化”,即将知识点以生动的视频形式展现出来,其与课本仅在于动态和静态的差别,虽然不可否认能够达成课堂效果,不过,却与微课的真实功能相差甚远。而这样的方式也无异于过度迎合学生喜好,会对学生的发展产生负面影响。

2微课的优势

2.1提高学生学习积极性

微课教学注重学生的主体地位,教学策略丰富多样,能够为学生创设出充满趣味的情境,促使学生在自主宽松的氛围中学习,从而提高学习兴趣和积极性。相比于传统课堂教学模式,学生化被动为主动,有利于更快、更牢地接受知识,将学习语文视为一种乐趣和享受。

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2.2培养学生自学能力

在微课教学中,教师的身份是学习的引导者,主要是为学生进行指导,并解答提出的疑问和难题。教学期间,学生的自主活动,教师的教学控制,两者是处于相对平衡的状态。在这种背景下,学生的自主性更大,主动权更多,有利于学生自学能力的培养,继而提高独立解决问题的能力。

2.3解决重点难点问题

从微课的涵义可知,主要是突出知识点中的重点、难点,因此教学内容更加精简。举例来说,小学语文中识字是一个重点教学任务,在微课教学模式下,可在明确的活动主题下,通过动手动脑最终完成识字教学,对抽象的汉字进行生动形象地转化,有利于加深学生印象。

2.4丰富课外知识

受限于教材内容的局限性,要想在小学语文教学中实现课堂内外的延伸,开阔学生的眼界,丰富课外知识内容,微课教学是有效的途径。以视频课件为例,在画面、声音的配合下,能够充分调动学生的视觉和听觉感官,吸引W生的注意力,促使学生接受新鲜的知识。

3微课在小学语文教学中的应用策略

3.1充分利用情境教学优势

小学生对未知事物有着强烈的欲望,此时采用情境教学的方式,可以激发学生的热情,并作出良好的引导。所以,教师在制作微课时,要注意以下几点:一是现实化,客观地展现现实背景;二是元素多样化,以浓厚的色彩搭配,配合生动的动态效果,自然可以有效地吸引学生;三是知识的由浅入深,教学应该循序渐进,小学教学更应该避免知识过于复杂,以免使学生丧失兴趣。在进行语文课文中故事的讲解时,为了让学生深刻地体会到内容深意,同时考虑到电脑绘制“人物”的技术性较高,教师可以采取情境的塑造,将课文中的人和物进行塑造,尽可能将课文描述的原景呈现出来,使学生身临其境,体会创作的艰辛。

3.2合理地利用想象

小学生往往无法深刻认识到学习的重要性,其一切行为皆来自于兴趣,所以,小学教学应当注重兴趣的激发。教师在制作上,应当充分考虑学生兴趣的由来。而在小学生心理研究上发现,其所拥有的想象,是学生通过学习追求答案的重要动力。同时,联想的方式也是实现长期记忆的前提。在实践上,讲述一些景观的课文时,教师可以将经典的纪录片,剪辑成较短的视频,让学生感受美丽的景观,进而激发学生的想象力。

3.3鼓励学生积极探索

小学语文课程中,很多知识对学生而言都是十分抽象的。但是,在现实生活中,却能够轻易找到这些知识的由来。所以,微课在应用上应当考虑激发学生的探索性,使其自主地认识和领悟知识。在讲述学生生活中事物的课文和带有地理性质的语文课文时,学生可以通过微课视频学习到实用的知识,学生可以根据课文内容,在现实生活中寻求辨别方向的方法,由此将知识牢固地记忆下来。

结束语

当今时代背景下,进行小学语文教学的过程中,不能单纯的采用传统的教学方式,要善于应用多元化的教学方式,让小学生能够对课堂产生兴趣,积极主动的进行知识的学习和探索,进而提高学生的学习能力。微课教学是以网络传播为基础的一种创新式的教学方式,作为小学教师应该多多应用和推广,以便更高的服务于学生。

参考文献

[1]微课在小学语文教学中的应用研究[J].张轶群.中国校外教育.2015(30)

[2]网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].姜文英.中国教育技术装备.2015(07)

论文作者:王淑君

论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期

论文发表时间:2019/4/8

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