彭燕
小学生是祖国未来的建设者，接班人。为了适应社会的需要，他们不但要有扎实的基础知识，还要有独立思考和勇于创新的科学精神。随着社会的进步，科技的发展，越来越多的人们意识到：小学数学的重要性，从小学就要给学生打好基础，不仅要培养学生的初步逻辑思维能力，还要培养学生的创造性思维能力。创造性思维一般是指在思维领域中追求“独创”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创造性思维通过有创见的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能够提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。
尽管小学生的创造用成人的标准看似乎幼稚可笑，但是发展那些幼稚的创新能力和精神的活动却极其重要。因为没有这些幼稚的创造能力和精神作基础，以后就不可能做出对社会有贡献的创造。在教学实践中，众多的教师都知道“满堂灌”的弊端，不利于开发学生的智力，也不利于培养学生的创新能力，我也有同样的感触。为此，我有以下几点认识：
1 教学要明民主，充分调动学生学习的积极性和主动性
儿童都具有不同程度的创造潜能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：一年级的小学生能看着丰富多彩的画面，在教师的启发下，发挥想象，把形象的事物转化为数学问题，独立地编出一道道各种不同的加减法应用题，这就是“创新”意识的初步萌芽。又如：在一次检测中，有一道题为“一根木头，锯成5 段要16 分钟，锯成10 段要多少分钟？”很多孩子都错了，但是一个成绩稍差一点的却做对了。我问他做题的思路时，他是这样说的：锯成5 段要锯4 次用16分钟，也就是每次用4 分钟，而锯成10 段要锯9 次，所以要36 分钟。由此能够看出，表面上成绩稍差的学生能力不一定就差，也有一定的创新意识。所以，我们要多给成绩稍差的学生发表独立见解的机会，对有独立见解的学生要给予及时的鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的意见要引导补充。以民主的态度对待学生，才可能使学生敢于思考、善于思考，充分发表个人见解，勇于创新。
2 注重发展学生的发散思维能力的培养
一般来说，数学家创造能力的大小应和他的发展思维能力成正比，可以用公式来估计：创造能力= 知识×发散思维能力。强化发散思维能力的训练是培养学生创造性思维能力的重要途径。在教学中，应做到：①利用开放性问题，结合问题的条件进行发散，对问题的结论进行发散。②对图形进行发散，对图形进行多角度研究或图形中某些元素的位置变化而引起的图形演化研究，发展学生思维的发散性。③充分利用探索性问题，从学生某些熟知的问题出发，提出一些探索性的问题。通过引导学生独立钻研，探索数学的内在规律，从而使学生获得新的知识和新的技能，发展学生的发散思维能力。④对问题的解法进行发散，即通过一题多解来发展学生的发散思维能力。
3 注重学生的想象能力的培养
“想象”是人脑在改造记忆表象的基础上创造新形象的心理过程。知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉，正如爱因斯坦所说：想象能力比知识更重要。
3.1 创造新形象必须以曾经知觉过的其他有关事物的表象为材料。对数学教学而言，自觉的、有意识的追求教学材料和数学事实的形象化，就成为培养学生创造性的一个努力方向。同时还要注重学生好奇心的培养和激发，让学生注视与探究数学命题，善于思考，提出问题。
3.2 注重联想思维能力的培养。联想是大脑的一种跳跃式的信息检索方式，是指事物的形象和另外事物联系起来，从而产生新的设想的心理过程。它是一种十分有用的非逻辑思维形式，在解决问题中发挥着重要作用。
4 注重学生的逆向思维能力的培养
逆向思维又称逆反思维，既有意识地从常规思维的相反方向去思考问题的思考方法，这是对常规思维模式“反其道而行之”。具体而言，在介绍观察某一事物时，教师可以从反面提出问题；在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出相反的意见。在讨论时，要引导学生都发表意见，即使意见不统一，也不要强求，因为这样可以培养学生的思维独立性。
总之，在教学中，我们要鼓励学生自由畅想，让学生们各抒所见，集思广益，才能更好的培养学生的创造性思维能力。教师也要及时给自己充电，跟上社会进步的节奏。
作者单位：四川省甘洛县城关小学校
论文作者:彭燕
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
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