中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-036-01
在我国中学语文教学实际中，古典诗歌倍受宠爱，而现当代诗歌由于缺少知识理论书和具体诗作的解读书籍，这使许多一线教师很难在现实教学过程中将现当代诗歌教学落实到位。不少学生除了学习课本上仅有的几首诗之外，平时根本不读诗，更不会去写诗。现当代诗歌在语文教学中备受冷落，成为诗歌教学的一个较为薄弱的环节。而且网络文化、快餐文化等都遏制了学生阅读现当代诗歌的兴趣。诗意被放逐，学生无法走近诗歌，诗情泯灭，这彰显着七彩语文世界的一抹苍白。
现当代诗歌虽然发展历史较短，但其独特新颖的方式更能传达现代人的生活状态，已非古体诗陈旧僵化的模式所能比拟。在我们这个诗歌的国度，关注新诗教学，势在必行。
正因如此，现行初中教材才把许多现当代诗歌引入教材，如《天上的街市》、《太阳船》、《在山的那边》、《黄河颂》、《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》、《回延安》以及九年级上册第一单元更是集中学习新诗的一个单元。
现代诗歌的凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法，下面我说几点，请各位老师批评指正。
一、关注历史，知晓背景——诗歌教学的前提准备。
有道是“知人论世”，只有知晓一首诗作于什么样的时代背景和个人背景下，才能更好的理解它所传达的情绪。这就要求我们为人师者对于诗歌文体、诗歌流派、诗歌演变过程等都要有所了解，这样才能更好的进行文本分析。如贺敬之的《回延安》一诗，如若知道这首诗是作者回到阔别十年之久的延安，在那里受到人们的热烈欢迎，看到延安十年的巨大变化而写就，就不难理解作者采用的信天游诗体和那种抑制不住的激动和喜悦。
二、反复诵读，整体感知——诗歌教学的基础环节。
“书读百遍，其义自见”，诵读是开启理解一首诗歌大门的金钥匙。培养学生学习诗歌的第一要领就是反复诵读诗歌。首先要引导学生读准字音读准节奏，体会诗歌的音乐美。现当代诗歌有它的特点，有的三个字一停顿，有的两个字一停顿。如学生在初读《天上的街市》时，“远远的街——灯——明了”，这种停顿就是错误的，因为诗句的原意是指一物“街灯”，而不是指街和灯两种事物。所以这种节奏停顿为“远远的——街灯——明了”。在这一环节学生可以读给组员听，互相点评，互相纠正，达到共同进步。其次，诗歌是抒情味最浓的一种文学体裁，还要通过语调和轻重音的变化表现丰富的感情，必须读得抑扬顿挫，感情充沛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如贺敬之的《回延安》中“杜甫川唱来柳林铺笑/红旗飘飘把手招/白羊肚手巾红腰带/亲人们迎过延河来/满心话登时说不出来/一头扑在亲人怀”，这些都表现作者激动、喜悦的心情，感情应该是激昂强烈，一泻千里，读时节奏应快，语调昂扬向上。这一环节可以在初读的基础上，每个小组推选出一位代表参加组与组之间的朗读比赛，全班同学一起来评价，评选出最佳选手。第三，诵读时要营造氛围，把学生带人诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想和想象。如教授《天上的街市》时，可以让学生想象天上的街市是什么样的？街市上的人们有什么活动？也可以借助声音和图像，营造与诗歌相似的氛围。如学习《沁园春.雪》时，使用《我爱你，塞北的雪》的视频导入，配上诗歌的诵读，感悟诗境。
三、感受意象，品味语言——诗歌教学的关键环节。
中国古典诗歌讲究意象。梧桐叶落，鸿雁南飞，暗含离愁之思；芭蕉雨冷，西窗夜话，道不尽那份相思相依之情；长风破浪，大鹏振翅，写就的是男儿剑指苍穹的豪迈。现当代诗歌也如此。意象是诗歌中饱含诗人感情，带有诗人主观色彩的物象。在现当代诗歌教学中应抓住这些意象，引导学生品味诗歌语言，感悟诗歌情感。如教学余光中的《乡愁》时，抓住作者选取的小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡这四种意象。引导学生分析这些意象的特征，进而进入诗的意境，从而体会出作者浓浓的思乡情和对祖国深深的眷恋以及对两岸统一的热切期盼。
四、群文阅读，比较鉴赏——诗歌教学的重要环节。
传统的语文教学课堂，过分地关注于单篇阅读，阅读量小，效果不佳，而群文阅读却能弥补这一缺陷。在教授余光中的《乡愁》时，围绕“乡愁”这一议题，选取了席慕容的《乡愁》、余光中的《乡愁四韵》、舒兰的《乡色酒》等现当代诗歌，也可以将乡愁之思引向辽远的古典诗词中，如杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，贺知章的“唯有门前镜湖水，春风不改旧时波”，王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。这样做开阔了学生的阅读视野，从而体会不同时期，不同地域，不同诗人眼中的乡愁。
五、创作诗歌，手写初心——诗歌教学的提升环节。
教授现当代诗歌时应注重诗句的运用和诗歌的创作，这包括仿写、续写、改写和扩写等多种形式。在学习《假如生活欺骗了你》时，让学生结合生活的体验仿写诗歌。先让学生说说生活中有哪些烦恼挫折，如果遇上怎么办。学生兴趣浓厚，大部分都写了出来。比如“假如生活背叛了你/不要恼怒，不要放弃/孤独的日子需要忍耐/相信吧，幸福的生活将会来临”.学习余光中的《乡愁》时，创设情境，让学生模仿，他们都能写出几句真挚动人的诗句。虽然略显稚嫩，却可以看出学生创作诗歌的潜力是巨大的，只有用心感受，尽情书写，一定可以嗅到诗歌迷人的芬芳。
另外，我也会将生活中的点滴涂鸦分享给学生，如有一中午阳光正好，我与幼小的孩子在床上睡觉，十分惬意，便随手写了几句。“阳光乍暖/脚尖上跳跃耀眼的光斑/日子在这一刻突然安静/又幸福地雀跃/天使在梦里，酣眠，微笑/我浸在这莫大的馈赠中伸展每一个细胞/岁月静好/往后余生/愿眼角的每一处纹路/不是疲惫/而是因为阳光，天使和笑容”。课上跟学生分享这几句，我感到学生们眼里那种璀璨而热烈的光。通过这种形式，既拉近了师生感情，又让学生知道诗就在身边，美就在身边。
现当代诗歌犹如语文世界中的那一垄垄陌上花开，唯有填补上这一片苍白，才能迎来语文世界的诗意回归。但“教无定法”，让我们行动起来，抓住现当代诗歌教学这一突破口，唤醒学生的诗心，还语文以诗意，让中国的诗歌文化发扬光大！
论文作者:魏颖飒
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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