(绵阳市高新区火炬一小 绵阳 621000)
习近平执政以来，国家非常重视创新。在十八届五中全会他提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”科技文化创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。那么，怎样在小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢？在多年的教学实践中，我进行了一些尝试和探索。
一、营建和谐民主愉悦的学习氛围，培养学生创新精神
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在教学中，营建和谐民主愉悦的学习氛围，有利于培养学生创新精神。实践证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门，萌发创造力。相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。可见，营建和谐民主愉悦的学习氛围，是培养学生创新精神的前提。营建和谐民主愉悦的学习氛围，要做到以下几点。
1、把微笑带进课堂。要让学生笑着去学，教师决不能板着脸， 更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无束，整个课堂充满宽松、和谐的学习气氛。
2、让趣味充满课堂。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习自觉性和积极性。课堂上，我针对小学生的年龄特点，将知识性与趣味性融为一体，并有目的地开展一些有趣的活动，如：“开火车”、“数学诊所”、“竞争游戏”等，把各种趣味性恬动融合在不同年级的学习内容中。
3、将竞争引入课堂。课堂教学既要有密度，又要有梯度，这样的课堂教学才能面对全体学生。因此，我经常把竞争机制带进课堂，形成你追我赶的学习气氛，让整个课堂始终充满着朝气与活力。
二、指导学生自主探索与合作交流，培养学生创新精神
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，不仅要注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考，如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验，从而培养学生创新精神。
三、鼓励学生质疑问难，培养学生创新精神
古人云：“学起于思，思源于疑”。学生在学习中有疑，是主动学习的表现，要鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如，在教学“互质数”时，我问：“哪些数可以组成互质数？”我将学生分成四人小组讨论。顿时课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。有的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拔，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用，在唤起全体学生探索知识的同时，培养了学生创新精神。
四、组织实践活动，培养学生创新精神
在小学数学教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。 例如，在组织一次班会之前，我请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给我后，我将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中，今儿培养了学生呢个创新精神。
五、进行激励教育，培养学生创新精神
苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。心理学研究表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，从而培养学生创新意识增强创新意识。
总之，在小学数学教学中，培养学生创新精神，是新课程的要求，是党和国家赋予我们教师光荣而艰巨的历史使命。在以后的教学中，我将继续探索培养学生创新精神的好方法，并将其贯穿于整个教学活动之中。我坚信，只要我们认真研究和探索，就能为国家培养出一代代具有创新精神和创新能力的社会主义事业的建设者和接班人。
论文作者:李蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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