西安市曲江第一中学 710061
摘要：
中国学生在英语学习过程中，容易投身于题海，仅仅关注成绩的提高，却忽视了自己在听、说、读、写能力等方面的培养，然而英语作为一门语言，首要功能是充当一种交流的工具，英文课文复述对于培养学生综合语言运用能力发挥着重要的作用。鉴于此，笔者作为一名一线英语教师，结合自己多年的教学经验，以人教版八年级下册Unit 1阅读课He Lost His Arm But Is Still Climbing为例，分析如何在阅读课中品味语言，帮助学生提高课文复述能力。
关键词：
英语课文，复述，口语交际能力
复述课文作为有效提高学生口语表达能力的一种有效手段，是学生在阅读文章之后，了解了文章的基本内容和整体脉络，对其中所用到的重要表达方式，包括单词、短语和句型有了初步的输入，再根据自己对文章的理解，用自己的语言把课文内容说出来。复述不等同于背诵，它是一个吸收和内化的过程，其中包含了学生自己对课文的再创作，而不是背诵式的机械记忆。因此复述能力是表现一个学生口语水平高低的重要方面。英语新课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”复述课文则正是一个让学生创造、实践和应用的过程。下面，笔者就以人教版八年级下册Unit 1阅读课He Lost His Arm But Is Still Climbing为例，分析如何在阅读课中一步步从阅读和分析的前期铺垫到复述活动的有效展开。
一．教材分析
本单元的话题是讨论健康问题以及生活中的意外事故，主要学习有关伤病及
处理建议的表达方式。Section A 部分侧重于健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。Section B部分是对 Section A主题的继续和延伸，侧重对事故伤害和急救的讨论。在1a-1e听力活动的铺垫之后，2b是本单元的核心阅读语篇，讲述的是美国一位名叫阿伦·罗尔斯顿的登山家真实的经历。一方面从阅读策略上引导学生利用作者对事件描写的先后顺序来促进语篇理解，梳理文章的脉络，并进一步锻炼复述故事的能力；另一方面从情感上，培养学生顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命，在面临生死抉择时临危不乱，理智地做出选择，只要有一线希望就不放弃的优良品质。
二．学情分析
八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生好奇心和求知欲望强。在知
识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课阅读部分是一篇故事性的文章，学生对该类题材的阅读材料有着很浓厚的兴趣, 他们渴望通过阅读去了解主人翁身上所发生的故事, 在欣赏故事的同时, 学生也能够学习主人翁坚韧顽强的精神意志。
三．教学目标
1. Knowledge Objectives:
a. Students learn some key words and phrases, such as bandage, is caught under, run out, cut off, keep on, spirit.
b. Students learn to use so, but, then and after that to make the story logical and coherent.
2. Ability Objectives:
a.Students acquire the key information of the story through reading.
b. Students can retell the accident in Paragraph 2 with the help of some key words and phrases
c. Students learn to predict from the title and the last sentences of some paragraphs
while reading a story
3. Moral Objective:
Students try to face the difficulties in life bravely and know how to make a choice to help get out of the difficulties.
4. Strategy Objectives:
a. Students concentrate on the reading material and are active to think about the questions in class.
b. Students cooperate and communicate with their partners.
5. Cross-cultural awareness:
Not involved in this class.
三．教学重难点
1.Students understand the story and acquire the key information.
2.Students can retell the story with the help of the key words.
四．教学方法
1.Task-based approach
2.Communicative language teaching method
五．教学步骤
Step 1. Lead-in
Show a picture and discuss it with the students. Let students predict what they will read in the article.
Step 2. Scanning
a.Ask students to read Paragraph 1 and get some key information. Then predict the content of Paragraph 2. Then students get the key information of the story.
b.Let Ss read Para. 2 to check if their guesses are right. Then put some pictures in order and predict the content of Para.3.
c.Let Ss read Para.3 to check if their guesses are right and find out what Aron did after the accident.
d.Students read Para. 4 and answer some questions.
Step 3. Detailed reading
a.Let Ss read again and help them understand the first sentence of Paragraph 2. In this way, students can learn how to understand long sentences
b.Help Ss use verbs to draw the mind map of this part. This activity can help lay the foundation for retelling
c.Ask Ss to retell Aron’s accident in this part with the help of the words on the blackboard.
Blackboard design
Unit 1
He Lost His Arm But Is Still Climbing
在本节课中，通过阅读活动任务的层层递进，学生对文章的整体脉络和关键信息有了初步了解，再通过对第二段，即整个故事最高潮部分语言的赏析和事件先后顺序的梳理，配合画出思维导图，这对最后的复述环节奠定了坚实的基础，帮助学生实现了在复述活动中有话可说，达到了提高口语表述能力的目的。总之，课文复述是促进英语学习，提高英语综合应用能力的有效方法，只要在平时的教学中合理的加以运用，学生一定会从中受益匪浅。
参考文献
教育部.英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
论文作者:樊青
论文发表刊物:《语言文字学》2016年12月
论文发表时间:2017/4/25
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