广州市越秀区秉正小学
摘要:在新课改的背景下，我国的教育工作者的关注重点已经越来越放在学生的综合能力培养上，很多学校摒弃了以往的传统教学方式，不再进行单一教学，而是将小学数学课堂教学中经常利用的两种教学方式进行了有机结合，也就是将小学数学计算教学与解决问题教学进行了有机渗透结合，本文分析研究了两种教学方式渗透的重要性以及渗透策略，希望为相关的教育工作者提供参考和借鉴。
关键词:小学数学；计算教学；解决问题教学；渗透
前言:在小学的实际课堂教学中，计算教学仍然占用了较多的课堂时间，这也是小学阶段数学教学的重点教学目标，培养小学生的计算能力也是教学的主要目的，解决问题教学也是数学教学中的重要组成部分[1]。这两种教学方法的有机结合就是帮助学生结合现实的生活实际经验和已有的数学知识，通过情景创设等方式，培养学生思考能力和观察事物能力，并激发学生的学习兴趣。
1、小学数学计算教学与解决问题教学相互渗透的重要性
在小学阶段学生能够掌握一定的计算能力，是能够终身受用的。要想解决问题必须要通过计算得到，所以计算因为需要解决问题而产生，数学计算教学与解决问题教学是相结合的。在传统的计算教学中老师在进行授课时通常都会将计算教学和解决问题教学进行分开教学，这种为计算而进行的教学，明显脱离了现实的生活，计算本身就是枯燥乏味的，小学生天性爱玩好动，自然不会喜欢这样的教学，失去了学习的动力也就慢慢失去了学习的信心。在进行解决问题的教学时，也过于追求解决问题的本身，在追求速度的同时没有注意这种教学与学生实际生活的联系，没有重视情景设计，学生被老师生硬的拽进课堂中属于被动式的传授学习，这样的教学效果自然是不理想的，这种情况长期的积累下去，就会出现计算教学和解决问题教学的教学效果都不理想的情况。所以，要想有效的提高课堂教学的质量，小学数学计算教学就要充分的与解决问题教学进行有机的渗透，这也是小学数学课堂教学的更高追求,同时也是小学的数学老师以及广大的教育工作者一直关注和重点讨论的话题[2]。
2、小学数学计算教学与解决问题教学渗透策略
2.1设置情境激发学生学习兴趣
小学生所在的年级和年龄段不同就会有不同的兴趣和爱好，老师在进行情景教学时，应该首先了解本年级学生的心理，了解这个年龄段的兴趣和爱好以及他们感兴趣的话题。只有了解学生的喜好以后才会激发学生的学习热情。要想使小学的数学计算与问题解决教学能够进行有机渗透，就应该创造计算的情景，从而能够有效地提升计算教学与问题解决之间的相互结合，这样才能达到有效提高教学质量的目的。数学在生活中经常的使用并且也息息相关，数学既来源与生活与此同时也促进了自身的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2注重学生求异思维的培养
老师在课堂上进行小学数学计算教学与解决问题教学时，要重点培养学生的求异思维，这种思维又被叫做扩散思维，就是大脑在思维时呈现出来的一种扩散性的思维模式，通常这种思维表现为输液广阔，并且呈现出多维发散状。通常这种思维运用到数学的学习上就是“一题多解”的思维方式。在进行小学的数学教学时要引导学生利用不同的方法进行解答同一个问题，或者一道题目运用两种方法进行解答,这种思维也是计算教学与解决问题教学的一种有机结合思维[3]。
2.3加强与实际生活之间的联系
在进行小学数学的教育时，应该创造与数学相应的情景，将数学与实际生活密切的联系在一起。在进行情景模式的教学活动时，老师要将设置的情景与生活紧密相连，尽最大的能力去启发学生运用最简单的计算方法去解决相关的问题。例如，可以为学生创设这样的一个情景，班级要举办跨年晚会，需要购买一批演出服，本班级共35名学生，演出服上衣20元，裤子35元，那么，一共需要多少钱呢？通常情况下，学生会先算出衣服多少钱，裤子多少钱，然后在相加在一起，这种办法当然不是最简单的了。要想能够快速巧妙的解决这样的事情，老师就要适当的引导学生开动脑筋，运用最简单的办法解决问题，就是乘法结合律，这种办法既能够简化计算量，有效避免计算错误的同时将问题简单快速的解决，这种办法就是计算教学与解决问题教学的有效结合。
2.4强化习题训练突破计算难点
小学数学计算教学和解决问题教学有机渗透，要注意强化课堂训练，优化习题形式。在进行小学数学的课堂教学时，老师要多关注学生的共性学习难点，并帮助学生探索方法，有效的提高解题速度的同时增加学生学习的信心。经常引导学生多做一些普遍无法很好掌握的习题，帮助学生多运用数学计算方法和解决问题方法进行习题训练，帮助学生逐渐掌握解题思路，或者能够拥有一题多解的能力，这样再遇到相应类型的题目是才会得心应手。教材中的很多练习题往往都是单纯的计算或者解决问题，题目与题目之前缺少关联性，所呈现的习题内容有一定的局限性。老师要分析练习题型，将题型重新进行整合，以套餐的形式布置学生习题训练的题型，一系类的题目有助于学生充分掌握重点难点，增加学生的学习信息和对于数学学习的兴趣。
总结:结合上文，小学数学计算教学与解决问题教学的有机渗透中，老师要注意抓住学生的普遍无法很好掌握的重点和难点知识，通过创设情境模拟习题，帮助小学生开拓思路，寻找到规律，并能够有效的掌握重点和难点，为学生打造一个真正高效的课堂，才能够有效的培养小学生的计算能力和解决问题的能力，为小学生的未来数学学习打下坚实的基础[4]。
参考文献:
[1]尹静. 新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J]. 中国校外教育, 2016(3):94-94.
[2]马宁. 小学数学解决问题教学的现状及其策略研究[J]. 教育科学:全文版, 2016(6):00001-00001.
[3]谢胜微. 积累解题策略经验,提高解决问题能力——以人教版小学数学教材为例谈解决问题教学的思考与实践[J]. 中国校外教育, 2016(33):38-38.
[4]鲁洁. 小学数学解决问题教学的现状及其策略研究[J]. 数学学习与研究, 2016(2):55-55.
论文作者:王丽莹
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
标签：解决问题论文; 小学数学论文; 学生论文; 数学论文; 习题论文; 思维论文; 能力论文; 《文化研究》2018年第9月论文;