李惠 河北省保定市唐县都亭乡杨高和小学 072300
【摘要】数学学科的学习在整个小学阶段占据着非常重要的一席之地，这一点学生和教师都非常清楚。在小学数学教学中，体验式教学是数学学习中一个新兴的教学环节，体验式教学不仅可以培养学生的动手实践能力，而且可以提高学生的综合素质，然而在实际的教学过程中却存在着一些现实问题，这些问题制约着课堂教学的顺利进行，不利于学生的学习。基于此，本文即从小学数学教学中体验环节出现的问题出发，提出三点改进措施，希望有助于改善和解决这些问题。
【关键词】小学数学；体验式教学；存在问题；改进措施
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-008-01
教育事业的发展对于一个国家一个民族来说都至关重要，政治经济科技的发展并不能代替教育的发展，小学阶段属于九年义务教育阶段，小学阶段的学习可以为学生以后的学习打下基础，体验环节作为小学数学教学中重要的一环，因此一定要引起学生和教师的足够重视。
一、小学数学教学中体验环节的问题及成因
数学是一门需要发现，探索，研究的学科，实际操作能力也是学习数学过程中必不可少的能力。数学教学中的体验环节即体验式教学，体验式教学是新课改以后一个新兴的教学环节，顾名思义，就是需要学生在学习过程中要不断地进行亲身体验，学生主动参与课堂，主要体验所学的知识内容。
目前小学数学教学中的体验环节存在着一些问题，由于教师的引导不足和对体验式教学的经验不足以及学生自身能力的不足，导致体验环节出现了一些问题，如教师课堂教授知识过多，学生无法独立自主进行思考，一些需要动手和实际操作的问题，教师不能很好引导学生动手操作，这些问题都需要及早解决，以免影响之后正常的教学工作。
二、小学数学教学中体验环节的改进措施
问题一旦产生以后，就需要我们积极寻找对策解决问题。针对上述存在的问题， 结合教学过程实际，文章将从以下三点谈谈改进措施，以帮助学生更好地学习数学。
第一，打破传统教学模式，还课堂于学生。传统的教学模式是教师主宰课堂，教师从上课第一分钟讲到最后一分钟，学生很难有时间去思考和消化所学知识。体验教学既然是主张体验就需要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习《位置》这一小节内容时，教师可以先简单地把知识点讲清楚，先确定（1，1）这个点，然后由学生自己找出自己所在的位置，每个学生都自己找出在第几行第几列，然后再用数对的形式表示出来，最后每个学生都发言，说出自己所在的位置。与此同时，学生可以联想一下，在生活中有没有用数对表示的情况呢？相信不难想到，当你去看电影院看电影的时候，如何找到自己的位置呢？对，就是数对，电影票上会显示你在几排几座，就便是数对在生活中的运用。课后的题目就是类似这样的。
第二，培养学生动手能力，增加学习体验。体验环节最重要的环节就是体验，即动手操作能力。学习数学不仅需要思考，还需要发现问题，分析问题，解决问题，有一定的逻辑思维能力，当然，实际动手操作能力也是必不可少的。有些数学概念本身比较抽象，学生在认知时，由于自身理解能力的限制，不能完全清楚的理解一些概念，因此，只有学生自己亲身动手体验，才能更好地理解一些概念和定义。例如在学习《长方体与正方体》这一章内容时，学生可以先找出平时生活中常见的长方体和正方体，长方体比较多，许多包装盒子都是长方体，学生最方便得到的是牙膏盒子，正方体常见的有魔方。待学生找到长方体和正方体时，教师在上课的时候就可以引导学生观察长方体和正方体的性质。下一堂课，学生可以准备好硬纸板在课堂上和同桌合作当堂制作一个长方体和一个正方体。在制作的过程中，学生参与了课堂，也体验了实际操作与知识的结合，这样一来，学生在课堂中展示了自我，也会越来越对数学课有期待。
第三，理论联系生活实际，寓学习于生活。数学是一门和生活紧密联系的学科，许多数学问题在生活中都能得到实际的应用与操作。生活中也有许多数学知识的应用，大到航天飞机的制作，小到一个螺丝，都需要运用数学方面的知识。当然，对于小学五年级的学生来说，这里的生活与学习联系非常紧密。例如在学习《小数乘小数》这一节内容时，学生通过预习和教师讲解后应该比较容易理解相关知识，然而，小数在学生面前也只是一个数字符号，没有实际的意义。因此，教师在教授知识的过程中可以联系生活实际，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如这一节后面的习题，最常见的超市购物。超市购物非常常见，题目已经给出来苹果香蕉橘子葡萄四种水果各自需要购买的数量，学生可以利用下午放学时间和家长一起去超市，先把四种水果的单价记录下来，然后再回家把表格填写完整。理论联系生活实际，可以帮助学生更好地进行学习体验，更好地掌握知识，锻炼能力。
三、结语
综上所述，本文结合实际教学经验，针对小学数学教学中体验环节出现的问题，提出三点改进措施，以期提高课堂教学效率，让体验式教学更好地推广于广大教师和学生中间，让学生在学习数学的过程中更加游刃有余。
参考文献：
[1] 梁玉儒.刍议体验式教学在小学数学教学中的应用 [J].教育观察,2017(6):110-111.
[2]董夫奏.小学数学体验性学习的实践与研究[J]《数学学习与研究:教研版》 , 2015 (14) :94-95.
论文作者:李惠
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/10/22
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