关注话语，突出语用，突出能力--2015年高考英语试题分析与指导(国家新课程标准一、二)_英语论文

紧抓语篇，突出语用，彰显能力——2015年高考英语试题（全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ）评析与指导，本文主要内容关键词为：新课标论文,英语试题论文,能力论文,全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      2015年高考全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ中的英语试卷秉承“稳定中求发展”的指导思想，命题依据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”），题型结构、考试内容与2014年全国新课标卷一致（表1）。试卷从听、读、写三方面考查学生综合语言运用能力，同时，在语境中考查英语语言知识的运用。其中，与篇章阅读相关的题目有95分，直接或间接考查学生的阅读能力，这与课程标准所要求的着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力一致。篇章体裁和题材丰富，考查内容覆盖面广。与当代社会生活有关，体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文等，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动，等等。

      

      一、试题整体特点

      2015年高考英语全国新课标卷体现出鲜明的时代特点，具体体现在以下几个方面。

      （一）试题选材渗透弘扬社会主义核心价值观和中国优秀传统文化

      卷Ⅰ的语法填空选取介绍中国阳朔的文章，卷Ⅱ的书面表达内容涉及学生去敬老院（nursing home）陪老人们过中国的传统节日“重阳节”（the Double Ninth Festival），关联中国的传统美德“尊重长辈”，也涉及了体现中国文化特色的“包饺子”。话题内容与“讲好中国故事，传播好中国声音”一致，也与学生生活相关。在全国新课标卷中还有文章涉及在人际交往时如何重建信任；孩子帮助别人时，感动别人也感动自己等，类似的文章都会给学生积极的引导。

      （二）试卷材料涉及跨文化信息，凸显跨文化交际能力的考查

      卷Ⅰ阅读内容涉及佛罗里达州度假的经历，Salvador Dali画展的介绍，卷Ⅱ阅读内容涉及西方学生间隔年（gap year）的讨论，类似的话题都极大丰富了学生对西方文化的了解。

      卷Ⅰ的书面表达内容是邀请国外人士为校英文报“外国文化”栏目投稿，介绍美国节日风俗和中学生生活。卷Ⅱ的书面表达是给外教露西写封邮件，邀请她一同参加活动。书面表达的情景都有学生使用英语进行交流和表达的必要，突显出对发展学生参与社会生活、与人沟通的能力以及跨文化理解和跨文化交际能力的要求。

      （三）试卷适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题

      从2014年起，高考英语全国新课标卷中，以语篇型语法填空题替代已使用几十年之久的单句型语言知识题。“语篇型语法填空题任务真实性更强，能更有效地考查考生对语言知识的运用能力；能对中学英语教学产生更好的反拨作用，引导中学英语教学加强对学生精细阅读能力和语言知识运用能力的培养；符合对大规模测试难度指数的要求，并能有效区分不同层次的考生。”[1]语篇型语法填空题的使用，在提高高考英语科学性的同时，对中学英语教学也产生良好的指导作用。

      （四）试卷书面表达试题有一定的开放性

      卷Ⅰ的书面表达要求学生给美国朋友彼得写信约稿，卷Ⅱ的书面表达要求学生给外教露西写一封邀请信，题目均给出内容要点，但没有提供明确、具体的内容。这就要求学生关注生活，积累个人的真切的生活体验，不仅要求学生有一定的语言素养，更要求学生具有一定的逻辑思维能力。试题的开放性使得学生能更好地发挥自己的语言能力。

      二、典型试题评析

      （一）考查学生的真实理解能力

      例1（卷Ⅰ第24题）：What did the author think of her winter life in New York?

      A.Exciting. B.Boring.

      C.Relaxing. D.Annoying.

      【评析】根据题干，我们从文章中可以找到以下内容：The freezing Northeast hasn't been a terribly fun place to spend time this winter,so when the chance came for a weekend to Sarasota,Florida,my bags were packed before you could say“sunshine”.作者认为在冬天，寒冷的纽约“hasn't been a terribly fun place”，由此，我们可以得出作者认为纽约冬天的生活是“Boring”。

      例2（卷Ⅰ第25题）：What made the author's getting up early worthwhile?

      A.Having a swim.

      B.Breathing in fresh air.

      C.Walking in the morning sun.

      D.Visiting a local farmers' market.

      【评析】根据题干，我们从篇章中可以找到以下内容：...but the best part—particularly to my taste,dulled by months of cold weather root vegetables—was a 7 a.m.adventure to the Sarasota farmers' market that proved to be more than worth the early wake-up call.

      作者认为去农贸市场是“adventure”，而adventure的基本意思是“an unusual，exciting and rather dangerous journey”。由此，我们可以得出作者认为早早起床去参观农贸市场是很值得的一件事。

      根据以上两个例子，我们可以看出在高考中考查的是真正的理解能力。所谓理解，是要求学生能够用自己的话来解释某一想法或概念，具体的行为动词可以是解读、总结、复述、分类、解释、比较等。

      （二）利用语篇类型和语篇结构特征命制试题

      例3（卷Ⅱ的C篇阅读）：（原题略）

      【评析】这是一篇议论文，针对间隔年（gap year）进行的讨论。间隔年是西方国家的青年在升学之前做的一次长途旅行，学生在间隔年里可以体验与自己生活的社会环境不同的生活方式。文章对间隔年展开支持和反对两方观点的讨论。此类文章通常在第一段会抛出问题，之后展开多角度的讨论，文中第四个段落首句“But not everyone is happy...”将两派意见自然分开。

      表2列出在文章中出现的研究机构或学者，其研究得出的数据，以及反映出的现象。作者引用不同机构或学者的研究结果作为证据，同时大量引用数据，以加强论证的科学性和严谨性。同时，在语言选择上，我们也能看出其措辞的变化，反映出说话人的观点。

      我们接着来看与文章相对应的题干：

      10.According to Tony Higgins,students taking a gap year ________.

      11.How does Owain James feel about the gap year phenomenon?

      12.What would most students do on their vacation according to NUS statistics?

      这三个题目直接与表2中的内容相关，其中，第10题考查的是Tony Higgins对间隔年的积极态度；第11题考查的是Owain James对间隔年感到担忧，持消极态度；12题考查的是NUS对间隔年的研究结果。不难发现，命题与语篇类型和语篇结构特征直接相关。在高考中，类似的依据语篇类型进行命题的例子不胜枚举。

      

      （三）在篇章中考查语言知识的运用

      全国新课标卷在运用的过程中对语言知识进行考查，注重语境和篇章。其中完形填空选择的文本夹叙夹议，需要理解作者字里行间流露出的个人感悟和人生哲理，考查的是学生的理解和思维能力，以及词汇（实词）在语境中的使用。

      例4（卷Ⅰ第41题）：My kids and I were heading into the supermarket over the weekend.On the way,we spotted a man holding a piece of paper that said,"

my job.Family to Feed."

      A.Lost B.Changed

      C.Quit D.Finished

      【评析】如果单纯从第41题来看，题干中的四个选项都是可能的答案，而如果从上下文的语境来看，后文出现“Family to Feed.”，以及文章的其余部分可以发现主人公处于失业中。因此正确选项应为Lost。通过41题我们不难发现，完形填空如何在语境（篇章）中考查学生的词汇使用。

      例5（卷Ⅱ第49题）：As

（nature）architects,the Pueblo Indians figured out exactly how thick the adobe walls needed to be to make the cycle work on most days.

      【评析】通过全文阅读，我们可以看出普韦布洛印第安人（Pueblo Indians）擅长建土坯房，因此他们是天生的建筑家，而非与自然相关的建筑家。这一题很好地考查了在阅读理解的基础上对语法和语用知识的掌握情况，着重考查综合语言运用能力。但语法填空多数题目仍未摆脱单句层面就能完成作答的现象。

      利用word分析2015年高考英语全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ语法填空两个文本的可读性统计信息（表3），其可读性差异较大，如果再考虑两个文本的语篇类型和文章内容的熟悉程度，显然卷Ⅱ的文本难度较大。因此，在教学中除对话文段和叙事语篇外，还应注意多种语篇类型的语言输入量，在语篇中理解和运用语法知识。

      

      三、教研和教学建议

      （一）进一步关注培养学生的综合语言运用能力

      课程标准指出，高中英语课程要培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。这五方面的素养需要整合发展，缺少任何一个素养都有可能对学生整体英语学习造成障碍。尽管目前纸笔测试主要测量了语言知识和语言能力，但通过选材和考查内容的确定，渗透了情感态度、学习策略、文化意识的考查。

      目前很多高考语篇材料均涉及情感、态度、价值观的积极引导，学生在完成个别题目时，“情商”可能要比“智商”更为重要。学生在阅读中能够借助图表等非语言信息进行理解，在写作时要选择与写作要求相一致的语言，这些都能体现出一个学生的学习策略的运用情况；在理解描述他国情形或者他国人情的文章时，在用英语与他国人士进行交流时，跨文化交际的意识起着至关重要的作用。

      （二）深入理解教学与考试之间的关系

      目前有些学校仍旧存在从高一开始就用高考题来考查学生阶段性学业成就的现象。部分教师在平时教学中，也用高考的题型来培养学生的能力。不少教师都将研究高考放在嘴边，但是否真正地了解、理解高考。如果教师能够在培养学生能力方面多做文章，那么具体变化什么题型对于学生来说都不是困难。

      以七选五题型为例。七选五是常规阅读理解题的延伸，丰富了题型设计，也更全面考查了学生的阅读理解能力。七选五题型主要考查的是学生谋篇布局的能力和逻辑思维的能力。在篇章中，主题句与支撑句之间的关系，核心词或词组的多次出现，代词和冠词的使用，名词、代词和动词的一致性关系，过渡词的有效使用，并列结构的使用等方面均可反映出文章的布局和逻辑。因此，在教学的过程中，可以设计一下活动培养相关的能力：识别主题句和支撑句；基于主题句扩充段落；填出在文段中缺失的连接词；重组经过打散的句子，形成逻辑合理的段落；删除段落中的冗余信息等。

      （三）加强阅读教学

      目前全国新课标卷与阅读相关的题目占95分，足见阅读理解是学生英语学习和考试中的重头戏。

      一要注意阅读理解与词汇之间的关系。词汇量对学生的阅读理解能力起着重要的作用，但学生并非懂得每个单词才能读懂文章，需要具有在阅读中猜测词义的能力和忽略生词的能力。同时，学生也并非懂得每个单词就能读懂文章，需要有大量的语言输入，积累语篇知识，培养阅读习惯。

      二要关注如何在阅读教学中培养学生的思维能力，以及教授必要的语篇知识。我们在阅读的过程中，不同的语篇类型、我们的阅读习惯以及阅读目的都会变化。例如，广告类的文章，我们关注的是广告的主体是什么，广告主体的特点是什么以及作者用什么方式呈现广告；对于记叙文，我们关注的是所记叙事件的前因后果，主人公在事件发展过程中的情感态度的变化以及作者写作的口吻，等等。

      总之，考试的成功不是一蹴而就的事情，在教学过程中，教师应深入理解英语课程的价值定位，关注培养学生综合运用能力，正确把握考试与教学之间的关系。

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