唐义琼 王正芳 李瑛 四川省广安市广安区长乐小学
作为教师，我们常说“既要授人以鱼，又要授人以渔”，说的就是要注重对学生能力的培养。学生能力的培养,是教育教学中的重要内容,这其中包括学生想象思维能力、解决问题的能力等。教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，能否与学生碰撞出火花并让星火燎原，教师在这个过程中起着举足轻重的作用。教师对学生，从前是居高临下，如今要平起平坐；从前是师传生受，如今要教学相长；从前是单向灌输，现在要互动交流，从前的传道授业解惑者，如今要转化为对话者，组织者，引导者，促进者了。真正的语文教学是有利于学生语文素养的培养和综合能力的提高。
语文老师首先要从知识的讲读者变成学生学习的促进者，引导者和组织者。要从激发学生的学习动机入手；培养学生的学习兴趣，使学生产生学习“需要”；帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望。所以在每节课上，我们不但要改善自己的知识结构，还要有自己创新的教学模式，激发学生潜能。
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语文教育的本质是一种主体精神教育,即通过语文潜移默化的教育树立人的自我精神与人格,陶冶人的情感与情操,建立一个绝对不同与他人,而又与他人、社会、时代、文化相互融洽的真正自我—具有独创精神的自我。现在大力提倡素质教育,其核心之一就是培养学生的综合能力。时代的进步,科技的发展,民族的振兴需要越来越多的具有独创精神和创造力的人才传承民族文化，培养创造能力，是语文教学的神圣使命。《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神。”语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。因此，在为人全面发展奠基的小学语文教学中，应当特别注重学生的综合能力培养。
想象力的培养是语文教学中的优势，而想象力是个人能力培养的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结。特别是在发散思维、培养学生的创新能力中，想象更是具有重要作用。在教学中，我们应引导学生进行想象创造的训练，为学生插上想象的双翅。创设场景让学生拓展想象、天马行空、异想天开。心有多大,舞台就有多大;梦有多远,人生就有多远。
独立的思考和不断的练习是学生能力成长的重要过程。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习、思考，以达到巩固知识形成技能之目的。只有通过这一过程掌握的知识才是牢固的、才是学生自己的。并且这样一个过程也是对学生的自我学习能力的提升。
阅读积累是学生能力提升量的储备。小学生的好奇心﹑求知欲强，他们喜欢新颖的词语，别样的句式，并乐于模仿，善于创新。基于此，语文教学中应千方百计的让学生多阅读，并且阅读后让学生交流，写模仿作文、写想象作文，在发言和习作中，用自己的语言表达个人独特的感悟，这都是积累。没有大量的阅读积累，再优秀的老师也教不出能写出优秀作文的学生。“腹有诗书气自华”只有通过量的积累才会让学生在能力上有质的蜕变。
学生的能力培养，关键在于教师有无创新意识。 语文教学注重语言的积累、感悟的运用、注重基本技能的训练，更要注重学生综合能力的培养，促进学生持续发展。为学生打下扎实的语文基础，植根于此，便能成为参天大树。 课堂教学的艺术是多方面的，语文教学应当重视学生综合能力的培养，否则，不仅影响教学质量，而且影响学生自身的发展，更会影响我们社会的发展。托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那么他一生将永远是模仿和抄袭。
论文作者:唐义琼 王正芳 李瑛
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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