谈高等学校成人教育教材选用机制，本文主要内容关键词为：成人教育论文,高等学校论文,机制论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在教学过程中，优秀的教师、良好的教材和科学的教学方法是提高教学质量缺一不可的三个环节。成人教育也不例外。本文将从成人教育教材（以下简称成教教材）的选用方面，谈谈目前存在的问题及可行的解决办法。
一、目前成教教材选用存在的问题
目前绝大多数高校成教教材的选用方法是由任课教师指定，也有个别学校由本科教学委员会指定。后一种不太普遍的教材选用方式克服了个人的主观擅断，但由于把成教教材的选用等同于普通本科教材而不足取。笔者从事成教教材管理工作多年，深深感到前一种较普遍的教材选用方式在实践中存在许多问题。现分析如下：
一是专升本教材等同于普通本科教材。众所周知，成教教学与全日制本科教学有根本不同之处，那就是成教学生的培养目标侧重于应用型。这就决定了成教教材不注重较强的原理层面上的逻辑推理，而需要与实际联系紧密，能帮助学生解决实际问题的应用性、灵活性强的教材。但如果我们翻一下成人教育专升本的专业课和专业基础课教材选用单，不难发现80%的教材与同一专业普通本科教材一样。同样专业有部分教材相同，这本无可厚非，但这么高的重合率，怎样体现成教的特点呢？
二是教材版本偏老，质量不高。正如前面所言，与现实结合紧密的成人教育要求永远使用最新版本的教材。一些版本较老的教材，因跟不上社会生产的发展而无法满足成教学生解决现实问题的需要。但目前成教教材尤其是计算机和经贸类专业课教材存在版本较老的问题。内容已过时，但仍在使用的教材占专业课教材总量的比例不低。
另外，在任课教师指定的教材中，有一部分是他们自己或者其朋友编写的。这些教材有些质量很好，有些则因为编写粗糙，内容过于简单，且与实际情况脱节而不受学生的欢迎。还有个别教师虽然不指定自己编写的书，但说考试以自己编写的书为准，这样学生不得不购买它作为参考资料。曾经有同一专业相同层次的两个不同班级，因为授课老师各指定自己编写的书，而分别使用内容差异较大的两本书。这种现象既是对教学质量的破坏，更是对教师队伍整体人格的自我贬低。
三是不同的办学层次选用同一版本教材。不同的办学层次有不同的培养规格。这体现在教材上应该是不同深度的教材版本要求。但在实际操作中，一些任课教师指定的教材经常出现不同的办学层次选用同一版本教材的现象。这种情况的出现，不仅仅是对学生的金钱浪费，而且不利于提高学生的学业水平。
以上是较为常见的几个方面的问题。要有的放矢的解决这些问题首先要找到造成这些现象的原因。
二、原因分析
出现以上这些现象的原因是多方面的，如师德水平尚未提高，教师聘任制度仍不完善，教学管理工作比较松散等等。笔者在此仅就造成教材选用出现问题的直接原因予以分析，以期抛砖引玉。
首先，任课教师的责任心不强。高等学校中成人教育的师资主要来源于本校或兄弟院校从事全日制本科教学的教师或已退休的高校教师。他们担任成教教学任务，主要是因为他们给全日制本科生开过同样的课程。这些教师普遍以全日制本科教学和科研为主业，许多教师把从事成教教学仅仅当作是完成系里安排的一项较为次要的工作或者是增加个人收入的一个渠道。这样，许多成人教育任课教师不愿意花很多精力重新备课，更谈不上花较多的时间研究适合于成教学生的教学方法。在这种情况下，指定全日制本科生用过的教材，拿出原来上过的讲义就是最省力的偷懒办法。
还有一些老师有好教材不用，故意指定自己编写的教材或朋友编写的一些质量不高教材，也是责任心不强的表现。当然，这跟学校加大科研压力有关系。一些教师迫于科研压力而自己花钱出版包销书。有些书的内容可能因为质量不高而销售不畅。为了尽快把包销的上千册书卖掉，尽管学生对这一现象十分反感，一些教师也只好出此下策。
其次，任课教师信息不灵通。前面讲过，成人教育的任课教师绝大多数都不是专职成教教师。他们平时较少有时间关注成教教材的发展状况，对一些最新出版信息可能一无所知。这样，让他们指定教材的时候，他们就可能选择全日制普通本科生用的教材，或者用一些已经过时的版本。
最后，针对成教学生编写的教材太少。目前在全国的各大出版社中，高等教育出版社和北大出版社正在陆续出版成教系列教材，但出版的成教教材在出版社出版的所有教材中仅占1.2%（注：数据来自北大出版社和高教出版社2001年教材目录）左右，其他出版社出版的成教教材就更少了。这跟成人教育在我国的发展规模是极不相称的。这样任课教师在指定教材时，可能会因为可选教材的范围较小，而出现不同的办学层次选用同一版本教材的情况。笔者认为，追根究底，这跟学校和有关方面不重视成教科研有较大的关系。一些高校对教师在成教方面的科研成果与其他科研成果不一视同仁。同样发表的成果，有些学校认为成教的科研成果没有深度，在评职称或分等级聘任岗位时予以歧视；有的学校甚至公开给教师的成教科研成果降等处理，这更挫伤了教师参与成教科研的积极性。
三、解决对策
解决成教教材选用所存在的问题，需要做多方面的工作。笔者仅就完善成教教材管理机制方面进行探讨。
1.成立成教教材审定委员会
成教教材选用存在问题，并不是说由任课教师指定教材的方式不对，而是这种指定方式因缺乏监督而失去了其本身应有的合理性。笔者认为，成立教材审定委员会是解决问题的一条有效途径。具体操作办法是，在不同的学科领域成立一个由5～8人组成的专家委员会。委员会成员不仅包括该领域的教授，还应包括从事该行业的社会专家，因为他们更了解该领域的实际发展情况，更知道学生急需学习哪些知识。具体的教材选用方式是，首先由任课教师初步指定教材；然后，成教教材管理部门把教师指定的教材报送专家委员会，专家委员会在一定的期限内对教材的内容及可用性进行评估。若评估结果是肯定的，则由教材管理部门统一征订，否则就责成教师重新选用其他版本，或根据专家委员会的参考意见予以征订。
这一作法的好处是能避免教师选用一些质量低下的教材（包括自己出版的包销书）和出于偷懒目的而指定一些与全日制本科教学同样的教材。这在一定程度上，是对提高成教教学质量的基本保证。当然，这首先需要成教院甚至学校对教材选用工作引起足够的重视。
2.利用计算机网络发布最新教材信息
现在的科技发展日新月异，新的技术不断应用于生产、科研领域。针对这些新技术及新科研成果出版的教材或书籍也越出越快，层出不穷。每一个人都不可能全面、及时的了解该领域的全部最新出版信息。这样由教材管理部门与各出版社联网，把与成教教学相关的最新教材出版信息及时发布于校园网上，就能避免教师因信息不灵通而出现的教材选用版本较老的问题，并且能给专家委员会的评估提供决策依据，还能给学生提供一个选用学习参考书的宽广空间。具体的作法是，教材管理部门及时收集整理全国范围内的最新出版信息并发布于工作网站上，任课教师浏览了网上相关信息后，直接在网上填写并提交选书单。教材管理部门随后将专家委员会的意见发送给任课教师。总之，整个教材选用、管理工作流程都可以在网上完成。
笔者认为这种方法在今天高校校区分散（许多高校由于合并而造成校园地域分散）的情况下，不但能推动教材选用和教材管理工作，还有利于提高教材管理工作的效率。
3.鼓励教师编写、出版成教教材。
要改变成人高校教材的现状，客观上也需要各所学校都重视成教事业的发展，鼓励部分教师积极投身于成教的教学和科研中去。学校不但要改变在科研量化方面的歧视政策，还应组织任课教师多编写、出版一些适合成教学生阅读的教材，包括多媒体课件。要同一些本科教材的编写一样，在全省甚至全国范围内组织专家参加编写。只有这样，才能切实推动成人教育的教材建设工作，才能真正提高成教的办学质量，才能最终促进成教事业的大发展。
成教教材的选用机制，看似是教学中的一个较小环节，但它反映出的问题却是多方面的，如：师德问题、成教教师的聘任机制问题及成教教学管理问题等。提高成教教材的选用质量，并非以上几个方面的对策就能彻底解决问题，它需要各方面问题的协调解决才能完善。