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有的年轻父母，对孩子要求极严极高，甚至近于苛刻，总是毫不留情地批评孩子。近来，听到社会上有这样一种说法：“好孩子是夸出来的。”言外之意，就是不能批评孩子的缺点和错误。于是，不少家长就一反常态，改弦更张，从此再也不批评孩子了。就是发现了毛病、缺点，也不指出，也不批评，而是采取“一味地夸奖”的教育方式方法。无论孩子怎么做，就是犯了错误，也都说“好好好”、“棒棒棒”，简真成了“好好先生”。即或是批评，也是轻描淡写，隔靴搔痒。
一味地批评孩子，孩子总是被家长否定，就会觉得自己一无是处。久而久之，孩子会丧失自信心、上进心。越批评，孩子就越疲塌、越反感、越抵触。最后给家长来个“破罐破摔”、“死猪不怕开水烫”，到那时，可就谁也没辙了。总是批评孩子，从不夸奖孩子，走极端，那的确不是教育孩子的好方式方法。
但是，反其道而行之，走向另一个极端，一味地夸奖，滥用夸奖，无论孩子怎么做都说“好、好、好”，这恐怕也不是教育好孩子的“万应灵药”。
首先，从方法论的角度说，家长的眼睛只是看到了孩子身上的缺点和毛病，只看到事物的“一点”而不顾其余，那是片面性，是“形而上学”；同样，家长只看到孩子身上的优点和长处，也不是全面看待孩子，照样也不符合“辩证法”。过去信奉“不打不成才”的教条，一味批评，那是违背教育原则的；说“好孩子是表扬出来的”，一味夸奖，也是片面性的，恐怕也不符合教育原则。
第二，只是一味地夸奖孩子，从不批评孩子，那势必就得有这样一个必不可少的前提：孩子所有的言行举止，所做所为，都是正确无误的。而这样的前提是根本不存在的。如果孩子所做的一切天生都是正确无误的，那还要我们教育者做什么呢？家长和教师不都成为多余的人了吗？家庭教育和学校教育不都是“画蛇添足”、“多此一举”了吗？
第三，任何孩子，就因为他们是孩子，身上不可能没有缺点或毛病。就是我们成年人，也同样是有缺点或毛病。“人无完人，金无足赤”嘛。有缺点或毛病怎么办？怎样才能去掉呢？毛泽东同志曾经说过这样一句至今人们都耳熟能详的经典名句：“扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉。”有缺点或毛病，不指出来，不批评教育，孩子不知道是错的，有什么危害，那怎么能改正呢！当然，批评要讲究方式方法，要和风细雨，要留有余地，以尊重孩子的人格为前提。
第四，说“好孩子是夸出来的”，只是一味地夸奖孩子，也就是说，孩子无论怎么说、怎么做，家长和老师都说“好、好、好”，就是不能批评，那不就是典型的迁就、姑息、放任、纵容、恭维和吹捧吗？现在已经有许多孩子是只能听表扬，不能听批评，傲慢骄横，惟我独尊，“老虎屁股摸不得”，本来就够难管难教了，还要无原则地夸奖。难道娇惯得“火候”还不够，还要加温吗？真是咄咄怪事！
第五，一味地夸奖，会对孩子带来消极的影响。孩子经常获得“廉价”的无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖无动于衷，从而丧失为获得夸奖去完成各种任务的兴趣。长大以后，会谨小慎微，缺乏开拓、创新、冒险的精神。因为垂手可得的夸奖，在一定程度上会成为一种精神负担，一种足以使之“自我窒息”的压力；或者是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。
古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅。这是科学的教育原则。“好孩子是夸出来的”，不是适用于所有孩子的教育“绝招”。当然批评孩子要注意方式方法，不要轻易伤害孩子。