摘要:“面批”是作文教学的一门艺术,有其针对性、人文性与互动性,教师在“面批”过程中,要耐心、平等地与学生交流,引导学生积极主动,尝试自我评价,进行跟踪服务,在修改中提升写作水平。
关键词:作文;面批;以人为本;主动
作文批改是语文课堂教学的延伸,是作文教学的重要环节。然而,目前作文教学依旧是语文教学中的“老大难”问题,传统的“命题——指导——写作——批改——讲评”的作文教学程序并没有使得这种现状得以改观,相反,由于相对机械的作文教学模式反而忽视了学生的主体地位,加重了语文教师的负担。学生被动地接受作文评讲,不去细心领会教师的评语,体察不到教师的用意,写作问题重复出现,水平难以提升,同时,语文教师每日如“愚公”一般,面对“山”一般的学生作文,虽然全批全改,精批细改,但事倍功半。
“面批”是近几年出现的一种作文批改方式,如课改中一朵美丽的浪花,给作文教学带来一股清新之气。作为一线语文教师,笔者在尝试中不断探索总结,认为“面批”这种方法确实可行,行之有效,它具有以下优点:
一、有的放矢高效率
教育不是工厂生产产品,需要整齐划一的操作,教育更需要的是针对性,孔子的“因材施教”在作文批改中有积极意义。有的同学不会审题,有的同学立意不高,有的则语句不通,有的结构不合理,还有的缺乏新鲜素材,教师在面批时,就可以有针对性地进行个别辅导,每次挑选一个突出的问题进行交流,手把手进行指导,挖深说透,让学生下次不再出现类似的问题。这样,写作问题各个击破,学生写作有法可依,有章可循,大大提升评改效率。
二、以人为本促发展
教育的根本所在应该是以人为本,而这个“人”,指的就是学生。教育顺应学生的禀赋,提升学生的潜能,完整而全面地关照学生的发展。“面批”是学生与教师近距离地交流,在这个交流过程中,教师必然会以平等的态度、商量的口吻、切磋的方式进行,对话中以学生为主,给学生充分的话语权,能够挖掘学生的潜能,关照学生的身与心,对学生人生价值观的形成有重要的影响,也能给学生留下足够的个人思维空间。
三、互利共赢双丰收
教师和学生是在教学过程中共同成长、相互促进的,这不仅体现在教学课堂上,也体现“面批”时。我们都有这样的体会:课堂上,如果学生积极参与,热情高涨,那么教师有可能被他们感染,进入到最佳状态,灵光突现,突然顿悟,随手拈来诸多“神来之笔”。而教师的情绪又会带动学生,形成良性循环,课堂教学高效,师生皆收获成功快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行“面批”时,教师与学生会缩短心灵距离,关系融洽,在互动中产生共鸣,教师也常常被学生的文字所打动,进而备受启发,突发灵感,有时还会有“下海”写作的冲动。
作文教学中“面批”的好处还很多,值得语文教师去积极尝试。虽说“教无定法”,每个教师在“面批”时具体操作方法不尽相同,但这种批改方式在实施过程中都要有耐心,有技巧,以下是笔者在实践过程中的一些做法和体会:
首先,要让学生变被动为主动。在“面批”时,切忌点名叫学生到办公室,或者叫到讲台上当着全班同学的面进行批改,这样会让学生很被动,很不自在,不能全身心的投入与教师的平等交流,有时会产生抵触情绪,结果适得其反。笔者的做法是,给学生一定的期限(三天到一个星期),让学生自己抽课余时间到办公室,找到自己的作文本,打开先浏览一下,说出作文的基本内容,主动说出写作过程中的困惑疑问,教师要抓要点记录下每个学生的问题,以便学生自改后再次点评。这样一来,学生们既有了自改的方向,又有了自改的动力。只有增强学生的自改意识,使学生养成自改习惯,作文才可能有质的飞跃。在此基础上,教师再逐一指出需要修改的地方。在这里强调两个主动:其一是学生主动找教师批改,其二是学生主动提出疑惑,变“教师批”为“学生问”。虽说“师者,传道受业解惑也”,但现在的学生在课堂上还喜欢提问,而在作文中则不爱问,不想问,不会问,如果能让学生主动提出写作过程的问题,就能对症下药,更有针对性,因材施教,学生也会积极自信,重视自己的写作成果。
与此同时,要变教师评价为自我评价,降低自我期待。以往的批改,教师都是把自己的思维强加在学生身上,武断地下评语,不问学生的写作缘由,也不尊重学生的写作风格与个性差异,教师大笔一挥,学生自叹弗如,望尘莫及。如果能够先让学生自己评价,从题目到正文,从构思到立意,从语言到结构,方方面面,角角落落,自己先行评价,并说出写作的自我期待,然后教师根据学生的自我评价提出修改意见,笔者认为效果会更好。在提修改意见时,尽量保持原样和原来的风格,要求要低,要切合学生在评价中对自己提出的期待,允许学生慢慢进步,逐渐提升。笔者在给学生提修改意见时,经常这样说:“你看,如果我是你,我会在此稍作改动,你觉得是不是比原来好点呢?”“如果这里再详细一些,加一些细节描写,特写镜头,你的文字一定更能打动读者。”笔者发现,学生很乐意接受自己的观点。
除此以外,做好售后跟踪服务——“二次面批”也非常关键。针对上次的修改意见,小的地方当时就改,大的方面在下一次习作中定要关注。比方作文的立意,如果在上次很平淡,当时不能做大的修改,下次习作就要及时关注提醒,尽量做到新颖。这样,在“面批”过程中,做到跟踪系列服务,从一而终,关注学生的每一次习作。
综上所述,作文教学是一项繁复的系统工程,而作文教学的“面批”是一门艺术,是一种行之有效的作文批改方式,需要语文教育者不断地探索改进,让她趋近完美。相信她的艺术魅力,你一定体会得到。
(作者单位:山西省晋中市榆社二中 030600)
论文作者:刘丽芬
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
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