渠晓艳 新疆兵团第九师龙珍高级中学 834600
摘 要：文章针对高中英语教学中如何实施有效课堂进行了探究，要运用新课改理念实施有效教学，并让学生掌握一些阅读技巧和策略。研究结果表明：良好的阅读教学技巧和策略的掌握有效地达到了教学目标。
关键词：有效教学 情境引入 训练固基
一、引言
有效教学指在课堂教学中，在有效的时间和空间内，利用有效恰当的方法，使学生能主动思考，踊跃积极参与教学活动，从而提高学习兴趣，在融洽的氛围中得到最好的发展，从课堂上获得知识，实现个体发展，达到教学目标。
二、问题的研究
在高中英语课程目标（简称课标）中明确指出，高中英语课程的总目标是指学生在义务教育阶段英语教学学习基础上进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
然而在传统的教学方法中，虽然也存在着一定的方法和策略，但忽略了学生的情感状态。大部分只是填鸭式的宣讲、训练，以求在短期内快速提高学生的解题能力，完全忽略了课标中对自主学习能力和文化意识素养的整合发展。
三、问题的解决
根据新课标的要求，笔者运用以下几个策略进行了有效阅读探究活动，即情境引入、问题搭台、探究立骨、训练固基。 下面笔者就人民教育出版社2004普通高中课程标准实验教科书英语必修三第一单元的课堂阅读为例：课文的标题为“Fesitvals and Celebrations”，课文部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节 纪念名人的节日、丰收日、春天的节日，使学生了解各种节日的由来及其存在的意义。本课的教学目标是让学生阅读理解世界各国各种节日的基本知识，引导学生认识节日的分类、节日对人们生活的影响，从更深入的层面理解各国节日的意义，进一步训练学生略读（scanning）、猜测词义（word-guessing）、细读（close reading）、归纳内容（summarizing）、对比（comparing）等阅读技巧，把握文章中心内容，获得关键信息，并能针对阅读内容表达自己的观点。
1.在情境引入环节，课堂的开始需要在充分备课的基础上。有效地利用情境引入来激发学生的热情和对知识的需求，有助于创造一种轻松安全的心理环境，能自觉地产生一种自主学习的意愿。
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第一步：展示有关各国节日活动的照片，让学生思考这些场景是属于哪些节日、属于哪些国家。
第二步：播放几段音乐的节选，让学生猜出是属于哪些国家；或从音乐的曲调是欢庆还是较为庄重，从而判断节日属于哪些类型的。
第三步：展示一些节日标志性的东西，比如说复活彩蛋、 南瓜灯、樱花、火鸡，从而让学生进一步深入探究不同国家的一些节日及与其节日相关的一些活动、风俗、代表性的食物，最大程度上激发学生的学习兴趣和热情，引起对本课的求知欲。
2.问题搭台，利用不同类型的问题启发和引导学生主动积极的阅读。
第一步，Skimming（个人活动）。让学生利用关键信息快速阅读浏览抓到所需的信息，一方面对文章大体有了较为简单的了解，一方面训练了学生阅读中的查读。
第二步，再次阅读课文思考下列问题，进行小组讨论：
（1）What are Festivals of the dead usually for？（2）What makes autumn festivals happy events？（3）What do people usually do at spring festivals？通过这三个问题的设置，要求学生能有效地捕捉到文章的细节,在对文章细节所把握之后，再通过较深层次的问题让学生能够通过问题由细节到整体进行一定的探究以及对文章整体有一个进一步的理解和把握。①What is one important reason to have festivals and celebrations？②Compare the festivals of the dead in Mexico,Japan and China.What things are similar？What things are different?
最后让学生合作学习，根据这篇文章讨论：What do most festivals seem to have in common？Why do you think these things might be important to people everywhere？
在小组讨论和合作学习的过程中，利用这些存在思考价值和现实意义并划分为不同种类层次的问题，避免了学生灌输性的被动接受，改由学生占主体自主学习探究，教师占主导地位给予指导帮助，最大程度地激发了学生的自主能动力，并培养了学生的创新思维能力，有效地达到了课程目标。
参考文献
[1]普通高中课程标准实验教科书英语必修三.北京：人民教育出版社，2004。
[2]普通高中课程实验教科书英语教师培训手册.北京：人民教育出版社。
[3]孔凡哲 李莹 有效提高课堂教学质量的重要渠道.新课程课堂教学中的有效提问，2007。
[4]普通高中课程标准实验教科书英语必修三教师教学用书.人民教育出版社（课程教材研究所）。
论文作者:渠晓艳
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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