绘本阅读在幼儿语言活动中的作用
曾海英
(广东省梅州市兴宁市第一幼儿园 广东梅州 514000)
摘 要： 早期阅读对幼儿语言能力及身心健康发展大有助益。它是打开幼儿新世界的大门，推动其思维与能力发展的最有力途径。绘本是幼儿早期阅读的首选读物。这种图文结合的图画书内容，对激发幼儿的学习兴趣、语言表达的能动性，以及各项语言能力的发展都具大有裨益。因此，绘本阅读对促进幼儿语言综合能力的发展尤为重要。
关键词： 幼儿教育；早期阅读；绘本阅读；语言活动；能力发展
教师想要通过绘本阅读来助力幼儿语言各项能力的发展，必须要深度挖掘其教学优势与特性，然后全面应用于幼儿教育过程中。从宏观角度来讲，教师可从绘本资源的多元利用、艺术领域的紧密结合及延伸拓展出的相关语言活动等方面，来加强对幼儿的教育指导，深化其各项能力，以保障其良好的语用体验与成效。
一、灵活运用绘本素材资源，培养幼儿语言感知能力
幼儿处于人生初始阶段，其心智能力发展尚未成熟。教师若想助其逐步推开新世界的大门，就必须寻求其与世界连接的途径。语言活动的拓展能够实现这一期望：教师在幼儿学习生活中增设多样化的语言活动，能让其了解到各种事物发展的规律及特性，并且学会运用语言来表达自己的看法和个性化观点，以此促进幼儿对世界更为深入的认知与了解。而对于语言活动而言，教师可在幼儿早期阅读中引入绘本阅读资源，加强对其各项语言能力的培养，激发其语言表达的愿望，深化其语言感知能力，来助力其语言能力的有效提升。[1]
2.2 3组病例手术时间、术中出血量对比研究 从表2可以看出，3组病例间手术时间、术中出血量差异无统计学意义（P＞0.05），3组病例手术时间及术中出血量基本无区别，所以，从手术时间、术中出血量上不会对后期3组不同切口处理方法造成影响。见表2。
教师可选取符合幼儿实际能力和年龄特点的绘本，作为主要的教学资源，来保证幼儿语言能力的发展。具体过程中，首先，教师可让幼儿初步阅读绘本资源的整体表象内容，包括封面设计、扉页目录、版权页等相关信息，并且要求他们能运用简短的话语展开综合性叙述。这一点能锻炼幼儿对信息的理解、分析与总结概括能力。其次，兴趣的激发主要集中于绘本资源内部，也就是正文部分。对此，教师可让其以精读的方式展开正文内容的反复阅读，深度体验其中所蕴含的故事情节，以及所配备的各种精彩纷呈的图片信息。最后，教师则可要求幼儿选取喜欢的页码正文展开表述，讲述其中所体现的故事内容，也可用相同的方式进行总结与概括。教师以这样的多元化阅读，不同侧重点初读与精读的方式，来锻炼幼儿的语言感知能力，使其能被其中的故事情节与精彩图片所吸引，进而拥有更多想要去表达自身想法的愿望。
（3）短时间停车，可使发动机在小油门下急速运转，长时间停车应使发动机熄火，但在熄火之前应急速运转一会儿。
二、注重绘本与艺术的结合，创造良好语言表达环境
绘本阅读与传统的幼教资源相比具有多元化的教学优势，较为明显的便是其中蕴含着大量的艺术因素。教师将其与艺术教育进行有效融合，便能为幼儿创设良好的语言表达环境，从而有助于教师对幼儿各项语用能力的锻炼。这其中主要表现为：首先，绘本以其精彩纷呈的图画及生动的故事情节为主题，它贴切于幼儿的实际生活，极富音乐感。也正因为如此，这些绘本资源能让幼儿结合自身对音乐已有的感知来建立与语言活动之间的桥梁，能让更为大胆地抒发自己内心的所感、所知与所想。教师在教育指导过程中，可帮助幼儿依照绘本内容编辑朗朗上口的儿歌。这种儿歌需要极富音乐旋律节奏等韵律特点，以此让幼儿在身心愉悦的环境下自由地进行发挥与表达，助力其语言能力的提升。其次，绘本内部蕴含着大量极具多元化色彩的图画。这些图画也能够给予幼儿美的感受。它凸显了美术能陶冶人们情操的特性，能够使幼儿的心情愉悦，让其通过对图画的浏览与阅读来猜测信息、表述信息并与他人交流信息，进而综合性地处理信息，以此深化幼儿的语用能力。这种与艺术领域结合的绘本资源使用方式，能够使幼儿在愉悦的教学氛围中加强语言的表达能力，并建立敢说、会说与能说的语用自信感。这对幼儿的身心健康发展也大有助益。
三、延伸绘本创设游戏活动，锻炼幼儿语言表达能力
教师想要通过绘本阅读来助力幼儿语言活动中各项能力的深化，便要竭尽所能地充分挖掘绘本资源所具有的多元化优势，并将其进行一定的拓展延伸，增设多种有助于幼儿语言表达能力发展的活动，使幼儿能充分地获得语言的学习与探究。在具体实施过程中。教师可利用幼儿对各项生活常识与规则的理解，将绘本资源进行拓展延伸来创设游戏活动。游戏活动首先能激发幼儿的学习兴趣及语言表达欲望，同时使其根据教师的指导，对绘本内容展开利用。教师还可以设计包括绘本自制、绘本图画绘制大赛以及绘本剧情表演等多元化的体验式游戏活动。在不同的游戏活动中，教师可分别考察到学生不同侧重点的语言能力。这对于幼儿综合语言能力的提升具有助推作用。[2]
比如，在绘本自制中，首先，教师可将幼儿分成不同的学习小组，并由每个小组自行选定主题并编辑故事情节，同时绘制匹配故事情节的图画来进行绘本内容的编纂。在这项活动的过程中，幼儿需要与同伴展开深度交流。这不仅涉及到思维的碰撞，也包含到了肢体与语言的密切协作与配合，幼儿以此来进行协商，共同编制绘本内容。其次，在绘本剧情表演活动中，每个小组内部需要结合绘本内容来合理分配角色，并创编台词，然后由幼儿进行一系列的模仿、语言叙述以及对话表达交流，从而加深对幼儿语言表达能力的锻炼，助力其综合语言能力的提升。
四、结束语
总的来说，若想通过绘本资源来推动幼儿在语言活动中各项能力的提升，首先，教师要循序渐进地利用绘本资源激发幼儿的主观能动性；其次，教师要深度地挖掘绘本优势，为幼儿创设良好的语言表达环境；最后，教师要充分利用绘本资源，促使幼儿展开语言的交流与表达，并对其语感能力及相关语用能力展开重点培养。这样，我们才能促进幼儿语言综合能力的发展。
参考文献：
[1]张晓伟.利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].学周刊，2019.
[2]石彦峰.绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的行动研究——以天水市E幼儿园为例[J].天水师范学院，2017.
标签：幼儿教育论文; 早期阅读论文; 绘本阅读论文; 语言活动论文; 能力发展论文; 广东省梅州市兴宁市第一幼儿园论文;