我所在的学校是一所生源质量不是很高的农村学校，学生本身就很自卑，再加上上了高中以后，不论是家长，还是老师，都会认为他们已经长大，不再需要“呵护”，有了问题基本是直面错误，当头棒喝，学生没有信心，家长也很困惑。
小梁的家长就曾经和我谈过，说他很头疼，不知道怎么和小孩沟通，往往一谈话父子俩就要吵，好像找不到孩子的优点，全是缺点。小梁自己也说“老师，你说我有什么优点？上次回家我爸爸让我找自己的优点，我硬是没有找到！”。
这让我想到“学生越批评缺点越多”这句话，正处于青春叛逆期的男生，因为“你越说我不好，我就不好给你看”而最终陷入沟通、交流的僵局。在多重打击之下，自信变得很“脆弱”，好像的确是“很差”。那我们能不能换个思维：“因为我觉得你挺好的，所以希望看到你真的好”？所以接下来，我设计了一系列活动，旨在让学生看到自己的“好”，确立自信。
一、写周记，找优点
我要求学生每周都写周记，所以那一周我的题目是：写自己的优点，至少要写出自己的三个优点。当时班上一片抱怨声：“这怎么写”“哪有那么多呀”“从来没想过”“没有优点”，听到这样的话，也更坚定了我要做的，我下死命令：“最少要写3个优点，不然重写！”而周记本收上来时，结果还是“乐观”的，有的学生写：“人际关系好，宽容，心态好，都算的吧。”；有的学生写：“我爱交朋友，孝顺老人，喜欢打篮球”；有的学生写：“没想到找一找，我还有不少优点呢。”
小梁同学写：“听了老师的话，我反复找我的优点，也问了我们宿舍的人，他们说我是一个挺乐观的人，说话幽默，常常逗得大家前俯后仰，我也有比较强的语言表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆竟然我也能找到三个优点！”我在他周记本上写：“何止三个呢？比如你的反应很快，乐于帮助他人，老师期待看到你更多的优点！”
二、开班会，扬长处
我决定趁势而上，让小梁主持“扬长避短，做最好的自己”的主题班会。我先让他思考如何设置环节，然后敲定班会的流程，指导他做PPT。班会现场，互相“爆料”，大家相互说他人的长处、优点，赞同的地方大家一起鼓掌，笑声不断。如小伟说：“我们宿舍大家有好吃的，都拿出来一起分享。”旁边有学生插话：“都有什么好吃的？”小梁用手势对那位同学喊停；小勇同学说：“我脚烫伤2个月的时间里，都是小谢帮我打饭，在宿舍里小群帮我打水，在此我非常感谢这两位同学。”引起大家一片掌声。小梁及时总结：“一、两天好帮，而能坚持2个月真心不容易，我们再次为他们鼓鼓掌。”
PPT投出某运动健将所擅长的项目和不擅长的项目，小梁说：“每个人都有自己擅长和不擅长的，这很正常，所以我们要敢于正视自己的不足。”引出如何避其短，有学生说：“用长处弥补短处，并不意味着只注重长处，而是尽可能弥补、弱化自己的短处。”小梁很有感慨：“我爸经常说我浮躁、做事不能坚持，我仔细想想都蛮对的。很多时候我也不知道做什么，我想我缺少的是目标吧。相信有很多的同学和我一样。”底下应和声一片。他接着话锋一转：“我想，目前我们做好份内事是我们最应该做的。”个别男生性格内向发言时声音低引起他人起哄时，小梁说：“别人在发言时，不管讲得怎样，注意倾听是最基本的礼貌，对他人的尊重，其实就是尊重自己。”
通过这一节班会，让大家更多地感受到别人眼中的自己，也让大家看到一个侃侃而谈、随机应变的小鹏，同时小鹏也更深地体会到自己的长处。
三、用惩罚，挖潜能
理科班的男生，英语都不怎么好，从心理上畏惧英语，自然花的时间也不多，比如英语单词背的效果就差。有一次，小梁迟到了，按照班级的规定要背一个单元的英语单词，一开始他很抵触，说自己的英语差，根本记不住。我很明确地讲：“这是惩罚，不存在讨价还价，别人能做到的事，你也能做到。”又鼓励他，换一种方式，全力去记，看看效果，并和他约定，和另外一个英语基础较好的男生比赛一下，给自己一个机会，看看到底谁背得快、背得熟。第二天的结果，让我吃惊，中文我刚报出口，小梁几乎都是不假思索的写英文，一个一个单词写得又快又准；而另外一个男生，可能仗着“基础好”的优势，没有用心去准备，每次都要想一下，还有3个单词不会写，看到这样一个结果，小梁很高兴，在周记中写：“原来我也不差，我也能记得这么好，让我对英语有了学习的兴趣。”而接下来他在英语课堂的表现大为改观：上课坐得笔直，字工工整整，每次默写单词都让大家感叹：“真是个牛人！”他自己也说：“现在我找到目标了，我不比别人差，甚至可以超过他人。”
通过这样的活动，小梁越来越多地看到自己的“优点”，让他由原来的无所事事、缺乏自信，变成一个有目标、自信满满的男生。渐渐地，在班级事务中，能看到小梁越来越多地伸出手来做力所能及的事情，并且学生间的影响是相互的，慢慢地我们班自习课的纪律好起来了，大家都有自己的安排，有事可做，成绩自然也慢慢好起来，常规考核中多次在学校名列前茅，多次受到年部的表扬。
作为班主任，我们应该用宽容和鼓励帮助学生建立自信和自我价值，既要赞扬和欣赏学生的优点，也要包容学生的缺点，并在宽容和鼓励的过程中赏识学生、激励学生。通过对学生努力的赏识，进一步激发学生的积极性，正确地加以引导，让学生逐步进步，越来越自信。
论文作者:刘玉凤
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
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