摘要：关于备课，很多教育专家明确提出，教师在上课前不仅要备教材、备教法、备考纲，备作业，还要备学生。初中生物课时少，任务重，内容分散，且有的概念容易混淆，要让学生在有限的时间里掌握基本知识和基本技能，能灵活运用生物知识独立解决问题，教师的课前备课尤为重要。
关键词：初中生物；有效性
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-140-01
1 课前精心准备，认真备好每一节课
关于备课，很多教育专家明确提出，教师在上课前不仅要备教材、备教法、备考纲，备作业，还要备学生。初中生物课时少，任务重，内容分散，且有的概念容易混淆，要让学生在有限的时间里掌握基本知识和基本技能，能灵活运用生物知识独立解决问题，教师的课前备课尤为重要。这就要求教师要不断熟悉教材，熟读每一模块的课程标准，细到每章每节每一课时的“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”，要不断研究教法，要不断了解学生，要根据所教班级学生的实际水平去选择适当的教法，并采取恰当的教法去突破教学中的重点和难点。作为教学主体的学生，他们在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发现自己的见解和想法、就要看教师能否把自己的教学意图成功地转变成学生的学习行动。因此，教师在备课时应该多多查阅资料，多收集一些与课堂知识有关而且又能运用到实际生活中的知识和材料，让学生学有所思，学有所悟，学有所用。
2 课中灵活多变，采取有效的教学方法
教学方法是实现课堂教学目标的最基本途径之一，有效的教学需要有效的教学方法来得以实现。现代社会主义中国是一个终身学习的国家，为每个人提供了终身学习的机会。作为战斗在教育一线的工作者，不仅要让学生学会知识，运用知识，注重情感价值观的培养，更重要的是培养学生的自主学习能力，独立思考和解决问题的能力，使他们想学知识，会学知识。现代教学论认为，在教与学的双边教学过程中，学生才是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。因此，教师要不断研究教法，教师的教法要能充分体现学习者的主体地位，教师不要过于拘谨，不要固步自封，要充分相信自己的学生，要多给学生独立思考、独立学习的机会，要大胆地引导学生自己去学习、自己去发现、自己去探索、自己去创新。
近年，国家不断投入大量的教育经费，很多学校都拥有了先进的多媒体设备。在生物教学中，抽象与具体，逻辑与直观是永恒的矛盾，太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达困难而不容易讲清，于是造成了理性与感性，理论与应用的脱节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在教学过程中，要想将抽象的问题形象化，繁杂的问题简单化，可依靠运用多媒体来实现，因为它可以把知识直观、生动、便捷地展现在学生面前。既能很好地突破重难点，又能增加课堂容量，极大提高教学效率。
3 充分利用教材，重视探究性实验
探究性实验是新教材的一大亮点，也是新教材不可缺少的重要组成部分。初中生物教材编排了一定量的探究性实验，其主要目的就是不断培养学生的探究性学习能力。探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题为突破点，通过质疑，发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法的过程。毫无疑问，与传统的接受性和训练性学习相比较，探究性学习具有更强的问题性、参与性、实践性和开放性等特点。
由于生物课堂教学在我国研究起步较晚，部分农村学校存在硬件设施不完善的现象。而探究性实验所需的很多条件多都需要教师在课前充分准备，有的条件还需要学生自己去准备，这不仅加重了学生的负担，也导致教师的工作量和压力都增大，很多教师常常放弃一些复杂的较难的探究性活动，或者把探究性实验变成讲解性实验。面对这样的不良现象，这就要求一线教师要转变观念，提高认识，勇于献身教育事业。也要求教师在引导学生进行探究性实验时，要不怕麻烦，不怕困难，适时主动引导，根据学生的实际情况，循序渐进，由易到难，由简单到复杂，分层分步进行，而且不能操之过急，得过且过，要做到有的放矢。同时，还要不断鼓励学生大胆探索，独立思考，合作探究，敢于创新，这样才能调动学生的积极性和主动性，提高学生观察、发现、分析问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度和追求进取的精神。
4 课后注重反思、教法及时调整
课后反思是教师对教学活动的回顾和梳理，通过课后反思，可重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后造成更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。然而，很多教师常由于时间关系或工作任务重而忽略这一重要环节，他们上完一节课后不是忙于批改作业就是为下一节课做准备，很少留出时间来进行有效的课后反思。我每上完一节课，无论是新课还是复习课，都会静下心来对本节课进行认真的思维和反思，找出自己在课堂教学中的不足和优点，根据实际情况不断调整自己的教学方法。例如人教版《生物学》七年级下册“发现在肺内的气体交换”一节的教学中，膈肌的收缩和舒张、胸廓容积的变化与呼吸之间的关系是本节教学的重点，也是难点。由于该节内容较难，需要充分发挥学生的空间想象能力，逻辑思维能力，大多数学生很难在一节课的时间内接受，因此每次教学该节课的重难点时，我都会耐心地反复讲几遍，并不断采取适当措施激发学生的空间想象力，但有的学生还是一头雾水，一片茫然，显然他们并没有听懂，没有真正理解和掌握。每学年这节内容讲完后我一直在思考，到底我该采取怎样的教学措施才能让学生轻松接受呢。经过认真思考，后来我用家里的气球、吸管、棉花等普通材料做了一个较为直观的教学模型，并把教学模型带的教室内，在课堂上边讲解边给学生演示，讲完后我还请几个学生自己演示一遍，这样的教学显然极大的增强了学生的视觉效果，培养了学生的空间思维能力，学生就很容易听懂。这样组织教学，不仅节约了教学时间，提高了学生的学习兴趣，也极大的提高了课堂教学的有效性。
参考文献
[1]初中生物课堂有效教学策略研究[J]. 于海燕.学苑教育. 2015(06).
论文作者:哈力木拉提·热依木江
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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