摘要：音乐对于初中生来说是一门极其重要的科目，音乐里包含着丰富的情感，是一门与情感教育联系紧密的课程。好的音乐作品可以使听众产生情感共鸣，使创作者的情感更好的表现出来。音乐是初中教学的重要构成部分，对于初中学生自身素质的提高有着十分重要的作用。初中学生在进行音乐学习时，可以使自己的身心放松，提高自身的记忆力，使自身的大脑得到充分挖掘，促进初中学生的全面发展。本文主要分析，初中音乐教学如何与情感教育进行有效融合，为初中音乐教学的情感教学提出建设性意见，促进初中音乐教学的发展。
关键词：初中音乐教学；情感教育；融合分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-052-01
伴随着新课程改革的不断深入，初中音乐教学策略发生了极的变化。初中音乐作为初中教学中的一门重要科目，可以拓展初中生的眼界，培养初中生感受音乐之美的能力，使初中生在进行音乐学习时产生情感共鸣，需要得到老师与家长的格外重视。初中音乐教师应该及时转变教学理念，从初中生的需求出发，以创新的教学模式进行初中音乐课堂教学。初中音乐教师在进行教学时，应该将情感教育融入其中，让学生在聆听音乐作品时感受到乐曲中包含的感情，使初中学生在音乐学习时了解创作者的心情。因此，初中音乐教师在选择乐曲时，要选择优秀容易与初中学生产生情感的作品，以此培养初中学生的音乐涵养，提高初中音乐教学的质量。
一、在初中音乐教学中创建情境
情境创设抛弃了传统教学中缺乏创新的教学方式，以一种新型的更加适应学生发展的教学方式为学生进行课堂教学。在传统的教学中注重教师学生学习成绩的提高，不注重培养学生的创新观念和意识，而新型的情境创设教学方式注重培养学生独立自主的思考力，将学生学习的内容更加简单化具体化，学生在学习过程中也能够进行更多的实践，由此刺激了学生的感官。初中音乐教师在课堂教学时运用情境教学法可以有效提升初中音乐课堂的成效，激发初中生学习音乐的情绪，培养初中生的音乐学科素质，促进初中音乐教学质量的提升。在初中音乐教学中运用情境创设教学的方式进行教学，为课堂学习注入新的动力，对初中音乐教学而言是十分重要的。
例如，在湘教版七年级上册《我爱你，中国》的歌唱教学中，初中音乐教师为了使教学效果达到最好，使教学目标更好的完成，根据教学内容创设一定的情境，从而引发初中学生的情感共鸣，让初中学生有一个更好的学习体验，帮助学生更好地理解作者创作歌曲是的感情，促进初中学生各个方面的发展，从而提高初中音乐教学的成效。这种情境创设的方式可以帮助学生将复杂的情感更为直观的表现出来，更好的提升了初中学生的音乐学习兴趣，因此也使初中音乐教师的教学更加易于进行。
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二、选择合适的歌曲进行初中音乐教学
新课改要求初中音乐教师，在教学活动中应该以初中生作为主体，遵循以生为本的理念来教学，促进初中生上课的积极性，培养初中生主动进行音乐学习的自主性。因此，初中音乐教师在选择课堂教学歌曲时要慎重，从初中生的角度出发，选择适宜的歌曲，掌握歌曲中蕴含的情感对于初中生理解的难易程度。如果歌曲过于难懂，就容易打击初中生进行音乐学习的积极性，使初中生丧失对于音乐学习的信心。反过来，如果音乐过于简单，也会使初中生萌生音乐学习没有意思的想法，导致初中生不想进行音乐学习。初中音乐教师应该选择对于初中生来说有益，可以培养初中生某方面素质的歌曲当做音乐材料。因此，筛选合适的歌曲，对于初中音乐课的高效进行有着很大的促进作用。同时，初中音乐教师应该积极引导初中生进行自主学习，传授初中生相关的音乐鉴赏方式，加深与初中生之间的交流，帮助初中生提升音乐学习能力。
例如，在进行湘教版七年级上册《伏尔加船夫曲》的鉴赏课时，初中音乐教师选择这一段音乐作为鉴赏课的主要鉴赏内容，可以使初中生在鉴赏时明白当时人们生活的情况，与《伏尔加船夫曲》这首音乐产生强烈的情感共鸣，培养初中生的吃苦耐劳的良好品质，让初中生可以更为主动的进行初中音乐的相关学习。因此，初中音乐教师在进行课堂歌曲的选择时一定要慎重，选择最适宜的歌曲进行教学，促进初中音乐教学的发展。
三、在初中音乐教学中加强互动交流
在初中音乐教学中应用小组合作模式，可以帮助学生提到对于音乐学习的自主性，培养学生在团队中学习的习惯与对问题自主思考的能力，促进初中音乐教学的高效发展，达到音乐教师预期的教学目标。在学生开展小组学习时，初中音乐教师应引导学生积极与他人进行互动学习。初中音乐教师在教学中及时掌握学生的学习程度，将学生按照对音乐知识的掌握情况来分组，提拔学习成绩好的学生做组长带动组员进行音乐学习，建立一种互帮互助的小组学习模式。
例如，在进行湘教版八年级下册《友谊地久天长》的歌唱教学时，初中音乐教师可以划分小组，让小组内成员进行《友谊地久天长》的合唱学习，初中音乐教师可以在课堂教学时可以设置问题让学生在小组中进行讨论，从而解答音乐老师提出的关于《友谊地久天长》的问题。初中音乐设置的问题可以调动学生学习音乐兴趣，加强组内的合作，使初中学生更好的与音乐作品产生情感共鸣。
结束语
在初中音乐教学中融入情感教育，运用情境创设的方式进行初中音乐教学，选择合适的歌曲，在初中音乐教学中加强学生们的互动交流，可以有效提升初中音乐教学的质量，促进初中学生自身素质的提高，为初中学生带来良好的音乐教学体验。
参考文献
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[2]王爱华.谈初中音乐教学中的情感教育[J].考试周刊,2018,15:179.
[3]陈跟群.浅谈初中音乐教学中的情感教育[J].科学大众(科学教育),2018,(10).
论文作者:陈淑娴
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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