广西南宁市上林县白圩镇白圩初级中学 530507
摘 要：初中物理同其他学科的最大差别就是思维方式的区别，调查中发现部分学生存在物理知识水平提不上去的现象，学习思维错误是原因之一。因此教师要分析原因，在教学中培养学生掌握科学的思维方式和方法。
关键词：初中物理；思维错误；原因
在对初中物理学习情况的调查中，发现一部分学生的物理成绩普遍提不上去。对这部分学生展开进一步调查，发现他们都具有良好的学习动机、学习态度和学习表现。但学习效果与学习动机的反差为何会如此明显呢？这就促使我们不得不从学习方法特别是思维方法和思维方式上去寻找原因。经过调查整理，将初中物理学习中的几种主要思维错误归纳为以下几点。
一、物理学习中形象思维中的形象淡漠
在初中物理的学习中，形象思维发挥着非常重要的作用。若学生的头脑中对特定条件下的物理现象及物理过程没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就很难将文字叙述、数学表达式与现实过程紧密地联系起来，也很难开展正确的分析、推理、判断等逻辑思维活动。比如：若物质原子结构的初级模型的正确形象以及电子运动的动态过程的正确图景没有在学生的头脑中形成，则他们对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解以及对于带正电与带负电的理解都会产生一定的困难；若学生头脑中没有将光线的鲜明正确形象建立起来，没有将光的直线传播的物理图景建立起来，在对影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题进行分析和理解就比较困难。
二、物理学习中因果思维条件的制约
事物之间的因果联系总是被一定的条件制约着。认识这种条件的思维过程是十分复杂的，部分思维能力不强的学生难于进行这类思维；不理解教材内容或对教材内容理解不透的学生也无法正确地分析及选用一些条件，从而使得他们在有条件关系的习题面前显得无能为力。
三、物理学习中逆向思维不知反其道而行之
逆向思维是指从对立的角度去思考问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，对相关概念、定律、定理加以利用并将有关物理量方面的联系找出，逐层推理，对解题路线的分析途径进行确定。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，再加上部分教师没有注意训练和培养学生的逆向思维能力，很多学生对逆向推理、逆向论证和逆向分析的运用不善于甚至是不知道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、物理学习中比较思维中的操作不当
在初中物理学习中，比较思维是一种最常见的思维方式，按理说初中学生应该可以对比较思维的方法加以较好地运用，以正确地进行比较推理、比较分析和比较论证。但事实并非如此，调查显示将近有一半的学生在比较思维中不善于通过比较来对事物的本质进行认识，甚至有些学生对两种事物的可比性完全不理解，有些学生对比较的一般作用在解题中的特殊作用不理解，对两种事物的共性与个性不善比较，不善于舍同求异或舍异求同。如回答直流发电机与交流发电机在主要结构上有何不同时，很多学生先直接回答直流发电机的特点后，再回答交流发电机的特点，而不去对两者在结构上的差异进行比较。
五、物理学习中思维定势造成思维嵌塞
思维定势也习惯被称为思维上的“惯性”，其在物理学习中有着很大的影响作用。在人们接受新思想和新知识的过程中，思维定势在分析和判断问题时的影响是消极的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素。
探究学生在物理学习过程中会产生以上几种思维错误的原因，主要有:
1.未对物理概念的物理意义及概念所反映的物理事物、现象的本质进行深入理解。
2.对相近的物理量不能进行准确区分。
3.对物理规律的适用条件有所忽视或误解。
4.对物理公式中各物理量的含义没有搞清而乱写乱套公式。
5.分析问题比较片面。
6.凭自己的主观想象,没有形成从论证推理得出结论的习惯。
7.对物理公式与某些结论死记硬背,不会具体问题具体分析。
8.不能对题目描述的全物理过程进行全面、准确地分析。
9.对题意的分析不能建立起清晰的物理图景。究其根源：
（1）物理知识本身高度抽象,与实际紧密相连,运用物理知识解决实际问题时灵活多变。
（2）教材的编写比较原则,形象化的说明较缺乏。
（3）缺少训练学生思路的典型范例。
（4）学生未将学习物理的科学方法把握住。有些学生在学了物理之后,对物理现象的观察还只是停留在日常生活经验的水平上,心理层次没有得到发展,错误没有得到纠正,新观念未曾建立起来。
参考文献
[1]何仁珍 浅析初中物理常见的思维错误及原因[J].理科爱好者：教育教学版，2010，02，（3）：34。
[2]王京利 浅析中学物理学习中思维错误及成因[J].中国职工教育，2014，（2）：155。
论文作者:蓝常勇
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第119期
论文发表时间:2017/7/19
标签：物理论文; 思维论文; 学生论文; 初中论文; 错误论文; 定势论文; 物理量论文; 《教育学》2017年5月总第119期论文;