极端孤寂儿童的心理世界，本文主要内容关键词为：孤寂论文,儿童论文,心理论文,世界论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
心理研究
莉莉已6岁，虽然衣着讲究，长得也不错，看起来也挺健康，但她呆若木鸡、畏缩不前，几乎在3年多的时间里一语不发，吃喝也很少，一连几个月只把嘴微微张开，致使双唇枯焦。她总喜欢快速拍手，或者撞头，拧自己，甚至咬自己。她对环境刺激反应非常敏感，哪怕是轻噪音也能引起她的强烈反应。莉莉是极端孤寂儿童的一个个案。极端孤寂作为一种儿童的典型的心理障碍，直接影响着儿童的心理健康与发育成长，需要加以警觉与防治。那么，极端孤寂儿童有哪些表征？是如何形成的？怎样矫治？
极端孤寂儿童有下列特征：
1.言语方面：言语障碍是极端孤寂儿童最典型的特征，约有一半这样的儿童会哑然无言，他们言语失调，非常呆板。而一些能说话的孤寂儿童发出的往往也是那些模仿的语音，一些无意义的声音的重复。如果问一个儿童：“你的名字叫什么？”儿童就回答：“你的名字叫什么？”代词颠倒，很少使“我”，而把他们自己称为“你”或“他”，很多儿童6岁时还没有“我”和“是”等词。
2.动作方面：一些极端孤寂的儿童要么非常敏捷和灵巧，要么活动方式呆板，呈明显两极性。他们对机械物过分关注，动作持续单调。大多数时间内，这些儿童从事一种叫自我刺激的反复性行为，这就是说，他们无休止地转动物体或注视自己迅速摆动的双手，或像婴儿那样摆动着自己的身体。他们往往会产生自毁性行为，例如，他们用力击打自己的头部或者撕破自己的皮肤，特别是置身于一个新情境或者身体被束缚的时刻，自毁行为尤为明显。极端孤寂儿童还有一个显著的特征是强迫性追求同样的需要，儿童一旦建立了一种行为模型，他就坚持反复履行，例如，固定的就寝动作，如果有人干涉这一模型，儿童就暴怒不已或极端惊慌。
3.反应能力：极端孤寂儿童对别人缺乏视觉与听觉反应，但有些儿童对环境刺激异常敏感。还在婴儿期，他们就很少有社会性微笑，对母亲陪伴没有愉快的表示。有一位母亲抱怨说：“当我抱着他喂奶时，他不看我。”“我走进或离开他的房间时，他从不注意我。”极端孤寂儿童从不做出要父母抱的姿势，对生人也无特别反应。
4.认知方面：虽然某些极端孤寂儿童在某些智力因素方面可以高出同龄儿童，如有高度的空间能力和记忆能力，但他们整体的认知能力差。有些儿童不能正确领悟，他们似乎有干扰正确接受和反映周围事件的知觉障碍。
5.社会人际交往：看起来他们还健康，但却远离人群，与别人很少交往，只生活在自己的世界里，天马行空，独来独往。如果你试图与他们联系，他们不是眼光避不接触，就是双眼直盯着你。
6.情绪方面：表情冷淡，过分地敏感，情绪容易激动或暴怒，常会无缘无故地哭与笑。
为什么儿童会极端孤寂，古今中外心理学界做了各种有意义的探讨，见仁见智，对孤寂自闭的成因，大致认为包括先天的生理的与后天环境两方面。
心理学家林兰研究发现，确实存在着一种早期婴儿孤寂性综合症。婴儿的极端孤寂是由于脑部网状组织的损伤造成的。大多数研究认为，言语障碍是形成孤寂的中心，极端孤寂儿童表现出大脑右半球优势的迹象，其中包括明显地爱好非语词刺激，如音乐等。某些先天性的生理缺陷也能造成儿童的自卑，从而导致孤寂，如跛腿等。首先，极端孤寂儿童似乎有干扰正确接受与反映事件的知觉障碍，结果对周围环境的印象可能与一般儿童不一样。其次，他们不正确的领悟会干扰对情感契约形成（如母子依恋）至关重要的早期社会相互作用，因此，这两个方面可能降低治疗效果。
除生理因素外，大多数心理学家认为，儿童的极端孤寂是与社会环境与父母或护理人的早年交互作用的结果。贝特尔海姆认为，父母与儿童之间气质上的差异，可能是导致儿童极端孤寂的成因。一个动作敏捷的活动过度的男婴儿与动作迟缓的母亲不相合拍，男孩会发现难以在他的母亲那里得到反馈，长久以往，导致儿童孤寂。心理学家还发现，极端孤寂儿童的父母往往有很高的智力，但生硬并具有强迫性，通过观察，心理学家提出极端孤寂是与无情感的冰箱似的父母长久接触的后果，由于和父母缺乏充满情感的联系，当父母或孩子的监护人未履行本身职责，孩子就会认为自己得不到保护与信任，没有安全感，如果这种状态不及时改善，这种感觉就会逐渐加深而变得忧虑甚至恐惧，最终导致孤独。
贝特尔海姆认为，儿童具有一种自主感——一种能对环境施加影响的感情，极端孤寂的形成乃是自主性发展的失败。家长对儿童教育不一致；儿童角色的混乱；社会性需求受挫；对儿童进行体罚或精神虐待；对儿童过分地苛求或置之不理，只给物质的满足，而不知道精神上的交流等。他们遇到的只是冷漠、焦虑、报复，甚至感到他们的存在不是别人所需要的。他们放弃改善自己命运的积极努力，决心什么事也不做，自己什么人也不是，或者把动作限制在自己所能控制的狭小的世界中（如不停地转动一个烟灰缸，忘却室内发生的其他事情）。他们丧失了建造一个自我的机会，他们将自己与周围世界完全隔绝开来，加上内心的无自我的存在，于是他们便生活在一个空虚的堡垒之中了。
矫治儿童的极端孤寂的一种最重要方法是“行为疗法”。这种治疗方案试图通过正强化或负强化和模仿，以克服严重的行为缺陷。例如，极端孤寂儿童常有的自残动作，是通过把儿童隔离开来而得到减少的；病理性语句模仿，同样是通过不予注意而被减少；社会性强化是改变行为的柱石，而极端孤寂儿童对这样的强化反应迟钝，如果把社会性奖赏与实物奖赏配合起来，就可以确立前者的重要地位。如把行为模式先拆成一些小的单位，然后再按次序一一教给儿童。对成功的反应，如说话正确，或做对一件以前不会做的事，就给予食品和表扬作奖赏加以强化；如果反应错误，仍重复某种习惯动作，那么就给予适当的批评或取消某种权利作惩罚加以消除。儿童完成了一系列的有益行为，便大致接近预期目的。
另一个重要的矫治方法是“环境疗法”。提供一个精心控制和规范化的环境，让孤寂儿童健康成长和发展。在这种环境里，治疗者必须对极端孤寂儿童进行大量的爱和护理，这些爱和护理，能够获得他们的信任，使他们敢于跨出走向自主性动作的步伐。极端孤寂儿童只有在这种环境里受到充分尊重爱护的时候，病情才会有些好转。在这种环境中，治疗者还要了解他们的独特世界，才会使孤寂儿童摆脱孤寂的境况。
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