关键词：中专；学前教育；手工；美术
中专学前教育专业就是为幼儿教育培养实用型人才，学生毕业后就要参与到教育一线的工作中，因此，在中专学前教育专业中，教师要深化学生的专业素养，为学生储备一定的教育技能，从而使学生能够更好、更快地适应教育生涯。这就要求教师在手工学习中，不仅要让学生掌握基础的理论知识，还要充分激发学生对手工制作的兴趣，在手工实践过程中培养手工教学的技巧，不断提升自身的创新创造能力，从而达到育人的水准。
一、贴近实际生活，激发浓厚兴趣
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。这句话充分体现了兴趣对于学问探究的重要作用。中专学前教育专业的学生年龄大多处在十四五岁，正处在对世界充满好奇的阶段，灌输式的教学方法显然已经不适合与这一阶段的学生，因此，在手工教学的过程中，教师要充分贴近实际生活，以生活为契机，充分激发学生主动学习和参与的兴趣，以此来提升课堂的整体效率。
例如，在讲授《剪纸》这节课时，教师可以利用播放视频、讲故事等方式创设生活化的教学情境。以“春节”为例，在课程开始阶段，教师通过播放过年家家户户剪窗花，期盼团圆的公益广告进行展开，由此引出春节这一情境，引发学生对手工剪纸的讨论兴趣，有的学生说起了和父母去年货市场挑窗花的情境，还有的学生联想到了看长辈剪窗花的情境。这时教师可以进行提问，师：“你都见过什么样的窗花图案？这些图案又有什么样的寓意呢？”这时学生就会回忆脑海中剪纸的图案，并适当地结合想象，从而培养创造力。之后，师：“那这些图案都是怎样创作出来的呢？”根据学生的回答，自然地引导学生进入手工剪纸的制作环节，达到教学的目的。
二、丰富手工材料，拓展创新思维
在手工制作中，材料是不可或缺的重要部分，是进行手工制作的基础。为了激发学生创造性思维的发展，教师要丰富手工材料的种类，给学生的手工制作提供更多地可能性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师不光要培养学生对材料的应用能力，还要引导学生充分发挥想象，对材料进行设计，从而激发手工创作的欲望。
例如，在讲授《布艺立体造型》这节课时，为了让学生充分了解布艺造型常用的工具材料，并掌握各种材料的基本加工制作方法，教师提前准备了棉布、麻布、印花布、毛巾布、绒布、牛仔布等多种布料以及蕾丝、丝带、串珠等多种辅料。在学生选择手工制作材料时，教师要充分尊重学生的个人喜好，如颜色、质地、形状等等条件，从而使学生的手工制作的作品呈现出多样化的特点。通过这样的方式，充分尊重了学生在手工制作上的自主性，也让学生体会到了不同的材料可以制造出不同的手工效果，以此来培养学生的开放创新思维，提升手工制作得多样化发展。
三、组织实践活动，巩固能力基础
手工制作是一项实践性的活动，单纯地讲授理论知识无法达到能力提升的目的，教师要将理论和实践进行结合，以此来提高综合能力。这就要求中专教师在教学活动中，要积极组织实践活动，通过实践活动来增强学生对手工的操作能力，从而为今后幼儿教育工作中手工制作奠定基础。
例如，在教授《废旧物改造》这节课时，教师就可以举办“变废为宝”的环保活动，教师可以让学生自由组成4-5人的小组，利用课下时间在校园中或是校外寻找废旧材料，比如废纸箱、一次性纸杯、饮料瓶、碎布料等等，然后让学生小组合作对这些材料进行想象加工，从而创作出艺术作品。学生利用一次性纸杯做成了简易台灯，利用废纸盒做成了机器人，利用碎布料和废木板制作了艺术画，这些都是学生艺术创造力的表现。之后，将学生制作好的作品在校园中进行展示宣传。通过这样的方式，既能够使学生增强手工制作的自信心，还能在校园中进行有效的环保理念宣传，使得手工制作不仅仅局限在了教学本身，也提升到了德育的境界。
总而言之，在中专学前教育中，重视手工课程的教学水平，完善手工教学的模式方法，能够极大地改善学生对手工制作的兴趣，提升学生的手工应用能力，从而为幼儿教师的专业技能奠定基础。中专教育作为培养实用型人才的基地，教师要将学生专业技能的培养当作重中之重，不断完善自身的教育手段，为学生提供很好的榜样作用。在手工课程中，教师要结合幼儿教育的新形势，以发展幼儿的创造力为基准，打造学前教育专业的特色课程。
参考文献：
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[2]苏春,苏兰. 学前手工课程体系的实践困境与优化路径[J]. 教育学术月刊,2018(08):104-111.
论文作者:阎小玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：手工论文; 学生论文; 教师论文; 学前教育论文; 手工制作论文; 中专论文; 材料论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;