（沈阳师范大学教育硕士研究生院，辽宁 沈阳 110000）
摘要：随着当下社会信息技术的高度发展，教育要素与媒体联系也愈加广泛与紧密，基于此，教育要素的下的师生主体与媒体关系以及教学内容的选择与界定对教育发展研究具有深刻意义。基于此，本文对当下研究成果进行浅谈与分析，并结合实践给予策略。
关键词：教育要素 多媒体 师生关系
一、师生主体与媒体关系内涵及关系
（一）多媒体教学内涵的界定
多媒体教学是指在教学活动过程中，教师要依据教学设定的目标以及教学对象（受教育者）的身心特点等方面，根据教学设计，合理选择和综合运用现代教学媒体技术，并结合传统教学方式手段，教育者与受教育者共同积极参与教学的整个过程，以多种媒体信息作用于受教育者，从而形成有效的教学过程，以此达到最优化的教学效果。
（二）多媒体技术教学中建立交互性师生关系
1.将传统教学与多媒体教学进行有机结合
教师的教学活动中运用多媒体教学技术并不是对传统教学方式的否定，相反的是，在一系列的教学活动过程中，教师可以汲取传统教学方式的优点，结合现代教学媒体充分发挥二者的共性特点。在教学活动中，教师还可以依据所选择的教学内容采用灵活的授课方式，将传统教学方式与多媒体教学进行有机融合。多媒体教学时，有必要结合一定的传统教学方式例如黑板板书，同时教师还要考虑到学生的实际，讲解与板书二者统一。注意观察学生学习反应，有一定的教学机智。学生也可以通过教师的态势语，掌握学习内容，以及教师的思维方式。
在多媒体教学中教师和学生进行交互性学习的基础上，教师传授教学内容的同时，应根据教学发展规律以及学生学习的认知规律等两方面因素，选择合理的教学方案和学习方式，根据实际情况进行具体问题具体分析，适当的选择现代多媒体教学技术手段，例如电脑、投影等设备以作辅助，同时还可以与传统教学媒体例如黑板、模型等传统教具进行恰当组合，有利于加强教学内容的吸引力。根据学生的最近发展区，因材施教的调动学生的学习积极性，培养其主动学习的兴趣，建立和谐的师生关系，从而优化教学结构提高教学质量。
2.丰富多媒体技术教学方式，优化师生结构
根据师生结构与多媒体技术教学相结合的实践中我们了解，微课教学是一种简便灵活的教学手段，同时也有利于激发师生“教学相长”的教学模式。视频微课教学可以充分发挥多媒体信息量大、视听结合等特点，有利于学生对课程更好的理解与把握。在教学过程中，师生可以进行一系列互动，例如对问题的深入探讨与研究，提出问题（发现问题）、解决问题进行讨论。教师要多注重了解学生对课程的意见与看法，使课程不断完善。让学生了解教师的教学目的，完成教学目标以及教学任务，增强学生自主学习的积极性。
最后，多媒体教学手段不应仅仅拘泥于传统教室课堂教学中，还应以教学为基点，教师的教与学生的学拓展至课外活动中。
3.优化多媒体技术教学结构及过程
首先应了解所谓教学过程指的是若干个能实现预定教学目标的教学环节组成的，是教师的教与学生的学双向互动的一种教学活动，应当满足知识与技能、过程与方法、情感态度价值观一系列发展的需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生情感是与教学活动相关的情感，这包括了师生对学习内容、学习环境与氛围、研究性综合性的教学活动体验等方面。
课堂上，教师采用多媒体教学技术与传统教学方式有机且灵活的结合，学生在接受知识的同时可以根据教师的态势语等增强学生学习的氛围。注意师生交流的平等性与互助性，根据学生发展特点，教师还要把控教学节奏；课余时间，教师还可以充分利用网络平台与学生加强课下交流，有利于及时巩固课堂所学，还可以锻炼学生的思维方式，实现最佳发展。
二、师生主体与教学内容内涵及关系
（一）教学内容内涵的界定
教学内容是指教师主动教与学生主动学二者相互作用下有意识的传递信息，包括课程标准、教材和课程等。学校负责给学生传授的知识和技能，培养其情感态度价值观。
（二）教学内容与师生关系分析
在教学活动中，学生即受教育者、教师即教育者、教学内容是有机联系的三大主体，所以，教学效果若想最优化，注重以这三方面为基点。
首先，针对于学生来说，学习要注重自我发展以及独立思维发展，“独学而无友”，所以更要与同学加强问题讨论、学习交流，培养对问题发现、分析、解决等能力。《师说》中曾说：师者，所以传道授业解惑也。教师的主要职能在于教书，还有“授人以鱼不如授人以渔”，教师还要注重传授给学生学习的方法。学生要主动学习教师在课堂上所讲的方法。教师应把握好自己的教学手段与方式，尽量避免模式化教学，发挥教师的创新型教法。教师新旧知识的融会贯通要求教师要有及时获取新信息的能力，新旧知识的更替有利于教师更好的进行课堂教学。教师的教学过程也是一个创造性的过程，首先应明确的是教师不是单一的知识传播者，而是教师要做转变学生学习方式和和促进其发展的引导者，激发其学习兴趣，培养其学习能力、自主发展。教师应充分发挥“教”的主导作用，教学重心侧重于如何促进学生“学”的方面；发挥学生主体性，锻炼其主体意识。课堂提问作为课堂教学的一个重要环节，适时的提问，会激发学生对问题的主动思考。爱因斯坦指出“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”课堂教学注意培养学生主动思考问题、分析问题、提出问题的能力。
就教学内容方面而言，要体现学科发展情况。需要教师根据教学大纲、课程标准等因素做出合理的调整。也可不必根据教材顺序发展进行教学，教师可以引入其他专业内容，深入浅出的面对学生讲解基础知识。注重多种教学方法综合运用，发挥学生主动学习的主观能动性。
师生与教学内容作为统一的整体，相互依存。学生作为学的主体，教师作为教的主体，教学内容对二者而言都是被认识的客体，同时也是教与学依据。所以，教师积极引导学生主动学习的过程可以被称之为教学过程。教学目的的实现、教学任务的完成离不开学生的学，所以要求教师引导学生学的主体性，把教学重心注重 “如何学”。
最后，努力建构一种师生互动、生生互动的教学方式。实现学生可以自主学习教学内容的目的，发挥教师主导性作用和学生的主体性意识，达到教学质量的最优化。
参考文献
[1]高职院校内涵式发展结构与规律研究[J]. 张洪春,温中梅.中国职业技术教育. 2014(18)
[2]高职院校内涵式发展主体存在的问题及策略[J]. 徐伟,王德清.教育与职业. 2014(11)
论文作者:韩玉
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
标签：教师论文; 教学内容论文; 学生论文; 师生论文; 主体论文; 多媒体教学论文; 教学方式论文; 《知识-力量》3月下论文;