刘小明 江西省南康市麻双乡中心小学 341415
【教学内容】
人教版数学第三册第1页至第3页的内容。
【教学目标】
1.认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。
2.通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。
3.培养学生观察能力，动手操作能力和空间想象能力。
【教学重、难点】
认识厘米;用厘米量。
【教具准备】
米尺。
【学具准备】
小纸条、学生尺、回形针（200个）、小正方体（20袋）。
【教学流程】
一、统一工具，引出尺子
师：今天我们将在朵拉和布茨带领下，从“纸条有多长”开始我们的探险之旅。（课件出示：纸条有多长？）
师：拿出你的学具（回形针、小方格）摆一摆，看纸条有几个回形针长，几个小正方体长？
根据学生的回答，师设问：为什么一样长的纸条，量出的结果却不一样？
引导学生认识到由于测量工具不一样，测量结果也不一样，因此，给我们带来了不方便，我们该怎么办呢？
生：用尺子来测量。
师：数学家也是这么想的。
二、认识厘米，用厘米量
1.师：这是米尺，可以用来测量纸条有多长？生活中还有各式各样的尺子，瞧！（课件出示生活中常用的尺子。）
2.认识厘米
（1）观察你手中的尺子，你发现了什么？在小组里说一说。根据学生的回答，结合课件的演示，使学生知道尺子上有刻度线、有数字，再着重强调0刻度表示什么？
（2）认识1厘米。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：在我们的尺子上的cm表示什么？生：表示厘米。师：从0厘米开始到几是1厘米？从0开始到1刻度的这一段的长度就是1厘米，你能在你的尺子上找到这1厘米吗？用两个手指之间的空隙表示出1厘米。好了，不动，拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是这么长，看你比划得准不准！师：举起你们比划的手和尺子，孩子们，我发现你们的尺子不一样，比划出的1厘米却都一样。这说明了什么？（师在用米尺和学生尺对比）师：尺子上还能找到1厘米吗？师：4刻度到几刻度是1厘米？师：生活中有什么物体的长度大约是1厘米？师：1厘米给你什么感觉？你想对1厘米说什么？让我们一起说：1厘米你真短！现在让我们闭上眼睛，在脑子里想一下1厘米的长度？
（3）认识几厘米。师：打开眼睛，看，这是朵拉的彩纸，它的长度是1厘米吗？你估计它有多长？请尺子来帮忙，让我们大声说：尺子，快出来！生：5厘米。师：你是怎么知道的？引导学生说出：这条彩纸包含了5个1厘米，所以它应该是5厘米？生：5个1厘米就是5厘米。（课件演示）师：那4个1厘米是多少厘米？课件出示：（请你说一说）9厘米有（9）个1厘米，7cm厘米有（7）个1cm，6个1厘米是（6）厘米，8cm里面有8个（1cm）。
3.用厘米量
师：你的纸条有多长？现在你能测量出纸条有多长了吗？（学生动手测量）
（1）集体交流中，感悟测量的方法：把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看右端对着6，就是6厘米。
（2）布茨这样测量对吗？辨析测量方法：（从0刻度起，尺子要对直，不能斜。）
三、学以致用，我爱探险
1.探险1号
量量小刀、牙刷、铁钉各有多长？
师：你会量了吗？拿出作业纸，先估一估，再用尺子量一量。
2.探险2号
铅笔的右端被遮住了，猜一猜，铅笔可能有多长？
3.探险3号
朵拉的尺子断了，没有0刻度，这样尺子还能量吗？怎样量出橡皮的长？
四、全课总结，拓展延伸
朵拉说：让我们一起大声说：成功了！播放音乐（成功了、成功了）
今天的探险之旅，我们从纸条有多长开始，认识了尺子，认识厘米，还知道了怎样用尺子量。你最喜欢哪个部分？生活中哪些物体的长度大约是1厘米？课件演示厘米在生活中的应用图片。
五、布置作业
测量家里较短物体的长度，并做好记录。
六、板书设计
认识厘米
2个回形针 → 尺子 → 认识厘米（cm）→ 用厘米量
6个小正方体 刻度线 真短
数字0：起点
论文作者:刘小明
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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