李淑霞 陕西省眉县实验小学
【摘要】《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。阅读是写作的基础，阅读与写作是相辅相成。
【关键词】阅读 写作 关系
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-139-01
杜甫有诗曰，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很直接告诉了我们阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读可以是相对独立性，但写作离不开阅读，阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作，因为写作中的很多感受都来自于阅读。因此，我们将“写作”长期植根于“阅读”的沃土中，让学生能够从“阅读”中学习“写作”，从而不断的提高写作水平。
写作就是一个厚积薄发的过程。要想做到厚积薄发，只有将阅读中学到的知识积累起来，将阅读中的思维成果积累起来。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”写作一旦离开了生活实践的积累、语言文字的积累，那写作就成了无本之木，无源之水。，要想有精彩的写作，只有充分的阅读。阅读可以有效的积累知识。学生要想开阔视野，丰富思想，积累素材，都可以通过阅读来实现。通过阅读积累的知识多了，写作时才能信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表达能力。阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。
写文章得益于广泛的阅读。清代的学者龚自珍在他的《随缘诗话》中写道：“盖破其卷而取其神，非囫囵用其糟粕也。吞食而所吐者丝，非桑也；蜂菜花所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。我们在阅读时，应有选择有目的的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假。也只有这样的阅读，才能让写作写出精彩，写出新颖！
可是在教学实践中不难发现，我们农村的学生课外阅读量是相当少的。学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在家中，家长不能给孩子提供良好的阅读环境；在学校，老师不能为学生提供良好的课外阅读氛围，由于受传统教育思想的影响，一些教师认为，自习课看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性。学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。造成这种状况的重要原因，就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而没能形成阅读和写作的互动效应。
因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。中学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到呢？
我们不妨激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读。“兴趣是最好的老师”。激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极为学生们营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。 这可以从丰富学生的读物入手。课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。我们可以推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《口袋里的昆虫》，我们可以让学生阅读《昆虫记》，学习了《 草帽记》，可以向学生推荐《 三十六计》等。另外我们可以倡导学生阅读每册书后面所提供的课外读物。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，提高了学生的写作技巧。而当今世界已进入了信息时代，如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读提供一切可提供的条件，让学生在书的海洋中去积累语言。
同时我们可以授之学生一些读书方法。生物学家达尔文认为：“世上最有价值的知识是关于方法的知识。”“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生打开宝库的钥匙。
我认为学生在读书时应掌握“博览”、“粗读”、“速读”、“精读”四种方法。“粗读”即在读书时，对文章的有些部分一目十行，大略地了解其大概内容。“博览”则指读的范围要广，即博览群书，各类书籍都要读，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默默的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓之其理。
总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓。
论文作者:李淑霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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