父母教养方式对藏族大学生创造力的影响
王燕
（西藏大学，西藏 拉萨）
摘 要： 家庭教养又称为家庭教养方式（parenting pattern），也称为父母教养方式。父母教养方式影响人一生的发展并对子女的心理发展和行为产生一定的影响，研究发现教养方式在孩子创造力的发展中起到十分重要的作用。本研究从家庭教养的角度出发探究不同的教养模式对藏族大学生的创造力带来怎样的影响，并对分析怎样的教养模式会促进藏族大学生的创造力，哪些教养方式不利于藏族大学生创造力的培养，对培养藏族大学生的创造力提供理论指导。
关键词： 父母教养方式；藏族大学生；创造力
创造性（creaticity）也叫创造力,源于拉丁文creare一词，古希腊亚里士多德将“创造”定义为“产生之前未有的事物”。现代创造力研究的倡导者Guilford在1950年指出：在创造活动过程中，创造性思维是个体创造性的具体表现，它的核心是发散思维。Gruber﹠Wallace在1993年提出：创造性是新颖和价值的统一体。Lumsden在1999年指出：创造力是一种发明新事物、获得重大发现的能力。Malhara从创造过程与产物相结合来定义创造力，他把创造力分成两个部分：一是创造的过程是内隐的、内部发生的，第二是创造的过程是外显的、可以被定义的。我国学者曹日昌认为：创造或创造活动是提供新的、第一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。比如新的机器被发明，艺术家创作艺术作品等。黄希庭指出创造活动时一种提供独特的、具有社会价值产物的活动。林崇德将创造性定义为：根据一定目的、运用已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
表1中极差数据表明：单一因素的影响程度依次为：单体配比＞反应温度＞引发剂加量＞pH值。水泥堵剂的配方为：G级油井水泥60g+15%硅粉+2.0%缓凝剂+水，水灰比0.44，以下简称配方A。
个人创造力水平的高低受智力水平、认知能力、社会环境及家庭、学校教育等多方面因素的制约，其中家庭因素对创造力的发展时至关重要的。家庭是个体成长的摇篮，已有研究表明父母教养子女方式会对其子女的创造力产生一定程度的影响。Mackinnonde 研究发现子女创造力高的他们的父母具有一些共同的特点：这些父母会更加尊重自己的孩子，并积极主动培养他们生活自理，父母基本能做到以身作责，孩子的行为能够得到父母的理解和关爱。父母教养方式是指父母在抚养、教育子女的活动中相对稳定的行为，是对父母各种养育行为总体特征的概括。Parker于1979年根据依恋理论编制了父母教养方式问卷（Parental Bonding Instrument，PBI）。该问卷把父母的教养方式分为：权威型、专制型、民主型和放任型，其中权威型的表现是高关爱、高控制，专制型的表现：低关爱、高控制，民主型的表现高关爱、低控制，放任型的表现：低关爱、低控制，其中专制型和放任型不能调动孩子的自主性，容易使孩子养成顺从、无主见、依赖、创造性低。民主型的家庭教育可以激活孩子的创造动机，让其孩子积极主动参与各种活动，在其中提高创造性。民主型父母不会任意打骂其子女，并且对子女所产生的行为会加以分析并做引导工作，当子女发生问题时他们多采用帮助和鼓励的方法；放任型父母对子女各个方面都不感兴趣，也不关系，对子女过分溺爱和宽容；专制型父母子女要求十分严厉，过分要求孩子。大量数据表明：凡是能促进学生创造力发展的家庭都是民主型的，较少受权威的影响。创造力高的学生其家庭教养还会具备一下特点：家长尊重孩子、相信孩子，母亲让孩子独立自主生活，父母对孩子较少表现过分的关照热情，母亲较低热情与子女高创造相关。高创造性个体的父母更少具有专制性，他们多采用民主和宽容的态度来对待孩子。
本研究从父母教养方式入手，探寻不同的教养方式对藏族大学生的创新能力带来怎样的影响，总结不同的教养方式的利弊，为西藏地区大学生有关父母教养方式和创造力的相关提供理论依据。
本文调查对象为西藏大学本科生（见表1），随机抽取某400人，无效问卷55份，有效回收345，有效率86%。通过国内外相关文献进行定性和定量分析。对国内外关于父母教养方式和创造力相关进行分析和比较，对藏族大学生父母教养方式对其创造力的影响得出分析。
表1 被试构成分布表
4.制定有效的激励机制。高职院校应该建立有效的激励机制，鼓励教师进行自我研修、入企实践等。在培训过程中，给教师提供最优质的待遇，并给予一定的奖励，激发教师自我能力提升的积极性，不断地超越自我。
表2 父母教养方式
“威廉斯创造力倾向测量”，该量表包括四个维度：冒险性、好奇心、想象力、挑战性。冒险性：是指敢于接受批评与失败，不畏惧挑战，不随波逐流，有勇气提出自己的不同见解并为 之坚守；好奇心：是指个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征；想象力：是指在已有形象的基础上头脑中加工创造出新的念头或思想画面的能力，平时生活中善于幻想尚未发生过的事情，能够超越感官及现实的界限；挑战性：是指喜欢追求刺激有难度的项目，不安与平常，乐于寻找各种可能性。
本文应用Parker于1979年根据依恋理论编制的“父母教养方式问卷”（Parental Bonding Instrument,PBI）,把父母的教养方式分为：权威型、专制型、民主型和放任型，其中权威型的表现是高关爱、高控制，专制型的表现：低关爱、高控制，民主型的表现高关爱、低控制，放任型的表现：低关爱、低控制。
对调查资料做数据处理，以母亲和父亲教养方式为自变量，以创造性人格 4 维度（冒险性、好奇心、想象力、挑战性）因变量，结果显示：1.高关爱父母藏族大学生的创造力更好；2.本研究发现藏族大学生母亲的教养方式大多呈宽容型，而父亲教养方式多以专制和权威型为主；3.藏族大学生的冒险性和好奇心得分一般，想象力和挑战性的得分普遍偏低。
通过研究发现父母教养方式直接影响大学生的创造力，高关爱的父母教养出来的子女，其创造力会更好，惩罚、控制型的父母其孩子的创造力一般。由此可见藏族大学生创造力的发展与家庭的教养方式密不可分。民主型家庭教育的子女可激活孩子的创造动机，父母要培养孩子的创造性就应该民主的对待孩子，也只有这样其子女才会积极地和父母交流，父母才能发现子女的创造思维的闪现并及时加以挖掘和培养，才能促进子女创造力的发展。
1.长远航前后FC患者患病率的变化：远航前随访305人，远航后随访287人，失访18人，远航前完成调查舰艇人员中，符合FC诊断标准(Rome Ⅲ标准)23例，总体患病率7.54 %，远航3个月后完成调查舰艇人员中符合诊断标准共61例，患病率为21.3%，长远航3个月后FC患病率较远航前升高。见表2。
如何培养创造力：1.培养子女的自信心。缺乏自信心的人绝不肯有创造性的想法，作为父母子女有奇特想法首先要鼓励他们，使他们坚定信念，并通过自身刻苦努力，不断发现新问题来提升自身创造力。2.培养创造动机。动机对人的创造力开发具有指引、激发和强化作用。在一些创造性活动中，动机的重要性是很明显的，只有当个体具有创造动机和需要时，他才可能明定寻求创造的方法和步骤，中等强度的动机更有利于创造力的发展，这是由于当动机水平过高时，个人会过分注意于目标的实现而不能有效把注意力集中到创造活动本身，而动机过低会降低个体对创造性活动的兴趣，因而不能有效促进创造力的发展。3.激发和维持创造热情。当个体情绪处于高潮时期就会表现出强烈的创造性，丰富的想象力，心情愉悦，积极乐观，能有效促进创造力的发展，反之则不利于创造力的发展，情感却丰富激烈，创造性思维就越活跃。4.磨练创造意志。创造意志是人们自觉调节行动，克服在创造活动中艰难险阻以实现目标的心理品质。创造意志由以下几方面构成：①明确的目标②独立性③顽强的精神。
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本文引用格式： 王燕.父母教养方式对藏族大学生创造力的影响[J]. 教育现代化,2019,6(48)：230-231.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.48.098
基金项目： 2017年度西藏大学青年科研培育基金项目（项目批准号：ZDPJSK1728）。
作者简介 ：王燕，女，汉族，研究生，河南西平人，西藏大学教育学院心理系讲师，研究方向：发展心理学、人格心理学、儿童心理学。