姬莉[1]2012年在《河南省高校体育教育专业田径专修课现状分析与对策研究》文中进行了进一步梳理当代世界，国际间的竞争逐渐转化为软实力的较量，科技突飞猛进，知识经济日益发展，综合国力的竞争日趋激烈，我国随着教育改革的深入，教育成为提升综合国力的关键，根据我国的基本国情，必须坚持“以人为本”，走人才强国之路，即“人才战略”。人才的质量和数量成为我国国力强弱的决定因素，因此，就对于培养出适应21世纪现代化建设的高素质、高水平人才提出了更迫切的要求。为此我国学校教育担负着培养人才的重大责任，全面推进素质教育，而学校体育作为学校推进素质教育的重要组成部分之一，是培育优秀体育人才的摇篮。2001年实施的《体育与健康课程标准》，赋予了体育课程标准新的内涵，同样对体育教师所应具备的素质提出了新的要求，这对于我国普通高校体育教育专业能否培养出适应新时代要求的田径体育教育人才是一个全新的挑战，目前体育学院田径课程体系改革面临着重大的课题，田径课程设置必须适应我国人才培养的需要，反应出社会发展的特点，并推动我国体育教育专业田径专修课程的变革与发展。本文针对河南省10普通高校体育院系体育教育专业田径专修课程现状，在查阅相关文献的基础上，运用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法对田径专修课程的教学大纲、教学目标、教学任务、教学内容、教材运用情况、教学手段与方法、评价体系和师资状况进行分析、研究，指出目前体育教育专业田径专修课程存在的不足：1、田径专修课的教学大纲与普修课的教学大纲划分不明确；2、教学内容单调，教学方法、形式和考核方式单一，无法调动学生的学习兴趣；3、河南省高校体育教育专业田径专修教师学历、职称结构不平衡、不稳定；4、河南省高校体育教育专业田径专修课培养目标、课程目标与中学实际要求存在一定的差距；5、田径专修教材对竞技性内容的选编十分注重，而对于田径健身性体现不足。
韩维群[2]2001年在《体育教育专业田径专修课教学内容改革研究》文中研究表明田径专修课是在普修基础上加宽、加深田径运动理论知识，培养教学、训练和科研能力，提高运动技术水平的一门提高课程。但是以往的田径专修课教学中我们对完成上述任务存在着较大的浮动性，没有形成统一的和比较客观的检验标准。在教学的内容与方法上比较普遍地存在着两种偏向，一种是把普修课的教学内容与方法延续到专修之中，使专修教学成为普修的重复和补充，从而导致教学中“炒冷饭”的弊病，学生厌学心理增加；二是把专修课简单地变成田径训练课。 我国体育教育专业田径专修课起步较晚。70年代末开始在体育院系设立田径专修课，期间经历了专项训练和专类训练两个阶段，但一直无统一的教学计划、大纲和教材，教学内容和方法基本上与普修课相同。各院校的教学内容不一致，对于田径专修课上哪些内容没有统一的认识。各院校往往各自为政，各取所需，随意性很大。由于没有明确的指导思想，即使在同一院校中，不同年级的田径专修课教学内容也存在差异。教师在选择教学内容时全凭对专修课的理解程度，忽视对学生实践能力和综合素质的培养，没有把传授知识与开发智力、培养能力结合起来。因而导致学生毕业后难以适应实际工作的需要，严重影响了田径专修课的教学质量和教学效率。显然不符合当前体育教育专业培养目标的要求。因此，如何改革体育院系田径专修课教学内容，使之符合新形势下体育院系培养目标的需要，使田径专修学生适应不断发展的体育教育事业的需要，是摆在广大田径教育工作者面前的重大课题。 1995年原国家教委为了适应21世纪高等教育改革与发展的需要，推出了我国《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》。这一计划的制定对我国体育教育专业起了极大的推动作用，“全国普通高校体育教育专业教学内容与课程体系改革研究”课题组，历经4年的研究，对我国普通高校体育 体育教育专业田径专修迎教学内容改革研究 山庆”俗X乡颀士扣仗移广教育专业教学内容和课程体系改革进行了全面地理论探讨和实验研究，取得了体育教育专业教学内容和课程体系改革实质性进展，为我国高等教育面向刀世纪教学内容与课程体系的改革提供了有益的经验。但对田径专修课教学内容的改革涉及不多。 本研究在对我国体育教育专业和田径专修课现状调查的基础上，通过理论分析，探讨田径专修课教学内容改革的新途径，为规划田径专修课教学内容，使之适应新形势的需要，培养“一专多能”的创新型体育人才提供新的思路和方案。
王国民[3]2007年在《我国体育学院体育教育专业田径专修课教学改革研究》文中研究说明2001年实施体育与健康课程新标准,新标准的内涵与传统课程相比发生了很大的变化,对中学的体育教师提出了更多的新要求,这势必对体育学院田径教学提出新的要求。相应的体育学院体育教育专业田径专修课应当如何进行教学改革,如何保持体育院校传统专项能力强的优势并适应新课程标准实施后中学体育与健康课程教学改革发展的需要,培养能够胜任新课程标准下中学体育与健康课程的人才需要,是目前体育学院田径专修课教学改革面临的重大课题。针对目前教学改革的现状,本文在查阅相关文献的基础上,采用专家访谈、问卷调查等方法,对我国10所体育学院体育教育专业田径专修课教学大纲、教学计划、教学目标、教学内容、教学手段和方法、评价体系、教材情况、师资现状等进行分析,以及目前体育与健康课程改革现状和国内外体育课程改革的现状进行分析,试图从中学体育与健康课程的新角度,借鉴国外体育专业教育改革的先进经验,提出体育学院体育教育专业田径专修课教学应对体育与健康课程改革的策略,并就目前我国体育学院体育教育专业田径专修课教学中存在的问题进行分析,提出对田径专修课的一些教学改革思路:(1)从专修课的教学目标、教学内容的改进、教学方式方法、术科理论教学、师资建设的设想,以及教学能力、裁判能力、训练能力、科研创新能力等方面培养学生的综合能力;(2)对田径教材选编、教学资源的开拓、构建田径健身体系等问题提出了自己的设想,试图明确体育学院体育教育田径专业专修课的培养目标,设计教学改革的对策与措施;(3)为进一步完善田径专修教学体系,培养学生的创新能力,促进学生的身心素质的全面、和谐发展,沟通毕业生与中等教育师资紧密衔接的渠道,加强体育院校体育教育专业田径专修课程与基础教育中体育与健康课程的联系以及培养基础教育改革所需要的新型合格中等体育教师提供策略与参考建议;(4)为体育院校体育教育专业田径专修教学改革提供新的视野和有益的参考依据。
张坤阳[4]2012年在《高师体育教育专业田径专修课教学现状调查》文中研究表明田径专修课是在体育教育专业普修课基础上延伸与提高的一门课程。我国中、小学全面实施《体育与健康（1—6年级）、体育与健康（7—12年级）课程标准》（以下简称《课程标准》），将体育与健康课程的性质定为以身体锻炼为主要手段，以增进中、小学生的健康为主要目的的必修课程。这表明我国中小学体育教学发生了深刻的变革。在此背景之下，使主要培养体育师资的高师体育教育专业面临新的机遇与挑战，而田径课程作为体育教育专业的主干类课程，首当其冲在诸多方面迫切需要改革、创新和发展。作为田径的主项提高课程，更应该紧随时代的发展，紧跟新《课程标准》的精神，更好地进行田径课程的教学。因而，在新标准、新任务面前，就必须改革传统的、过时的旧观念，我们必须重新审视高校田径课程，有必要加强田径课程教学改革的研究。本研究从中学体育教学实际出发，针对目前高师体育教育专业田径专修课课程现状，运用体育教学论、系统论的观点对课程进行整体研究，全面地分析目前田径专修课课程存在问题，并提出课程改革构想。研究表明：1.田径专修课教学系统是在系统论观点下提出的，本研究将田径专修课程教学系统的构成要素界定为：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学环境、教师和学生等几个要素。田径专修课程教学系统的几个基本要素是相互联系、相互影响且相互结合的整体。2.各高等师范类体育教育专业田径专修课的培养目标和教学任务大都比较单一，不符合整个田径类课程总的教学目标。田径专修课教学目标应该改变过去单一的教学目标，树立改革思想，把教学目标重新定位为培养适应目前中学体育课程需要、具有实际操作能力的复合型人才上来。3．目前的田径专修课教学与普修课相比，缺乏递进性和提高性，大多数专修课教学内容还停留在竞技项目教学的格局上，不能满足学生学习与发展的要求。应加强田径专修课教材编写工作以及田径专修课新内容体系的构建，在理论课教学上增加身体教育和健身知识以及中学体育实践等内容；技术教学内容上删除一些技术难度大，普及程度低的项目（如撑杆跳高、铁饼、链球），增加健身跑、健身跳、健身投等练习方法与手段的教学。4.田径专修课理论教学方法主要以集中授课的方式为主，应多采用专家讲座、专题讲座以及学生自主学习的教学方式；技术课教学方法主要还是以传统的示范讲解这一传习式教学方法，应采用多种形式的教学途径与方法来增强学生技术能力和实践能力的培养。5.目前田径专修课教学评价方式比较单一，评价内容不能够反映学生的综合能力。因此要构建新的评价体系，着重对学生能力的评价。6.直接作用于田径专修课教学活动，并对教学活动效果产生重大影响的教学环境因素主要有：体育教学设施（包括场地器材、图书资料等）、师生数量配比、师生关系。传统的体育教学设施比较完备，但缺少娱乐化体育设施，应加强娱乐化体育设施建设；田径专修课教学应采用叁名教师轮流担任的方式教学；师生关系方面，应建立以教师主导、学生为主体的师生教学关系。7.高校教师师资情况有待提高，教师应加强能力的培养，各高校应重视对教师职业培训与终身教育理念的灌输。8.体育教育专业田径专修学生就业情况不容乐观，很难胜任中学体育教学工作。各高校应重视学生综合能力的培养。
毕佐鹏[5]2013年在《山西省普通高校体育教育专业田径专修课现状与对策研究》文中研究指明摘要：随着国家教育体制改革的逐步推进，课程教学目标与社会需求之间的矛盾日益突显，必须更进一步地深化课程体系的改革。田径是《课程方案》所规定的必修课内容，《指导纲要》对田径类课程体系提供了改革思路，结合国家持续推行的素质教育计划，对山西省普通高校体育教育专业田径专修课的教学目标、教学内容、时数分配、考核评价、教学方法等内容进行了分析研究。为了研究需要，在查阅近十年有关田径课程资料的基础上，采用访谈法和问卷调查法获得了有效数据资料，并对数据资料进行统计对比分析，分析出目前山西省高校体育教育本科专业田径专修课存在的问题，并针对问题提出相应的发展对策。研究结果表明：1、山西省各高校体育教育专业培养目标根据国家规定的课程教学计划做出了相应的调整，培养学生教学、训练、学校管理以及社会指导的能力。各高校体育教育专业田径专修课的教学目标和教学任务也大同小异。2、从田径专修师资情况来看，教师年龄结构趋向合理。高学历的教师偏少，特别是博士研究生学历更少。教师职称结构比较合理，但高职称的教师年龄偏高。3、山西省各高校基本没有田径专修教学大纲，多数学校根据新《课程方案》和《指导纲要》所规定的培养目标、课程设置、及学时分配等有关规定，结合学校自身情况自选田径教学内容。具体体现在：（一）学制、时数的不统一；（二）田径专修理论课与技术课的比例安排不合理；（叁）专修课与普修课教学内容基本相同；（四）专修课成绩的考评方法、内容要求不一。4、山西省多数高校没有专门的田径专修教材，个别学校使用自编教材，甚至用普修课的教材代替，可见对田径专修教材选用情况不够重视。选取的教材理论研究的深度和广度也不够，研究的内容不全面、不系统。5、田径专修课教学内容与普修课基本相同，理论内容还停摆在以前旧内容体系。专修课教学内容还主要以竞技项目为主，学生对新增内容也认识不够。没有根据教学目标与社会需要选择合理的教学内容，不能满足学生学习与发展的要求。6、田径专修理论课主要以集中授课的教学方法为主，无法调动起学生学习的积极性与开创学生的思维能力；田径专修技术课主要以讲解、示范、重复练习的教学方法为主，一定程度上影响学生实践能力的培养。各高校教师使用现代教学手段也不够理想。7、田径专修考评标准比较单一，评价内容设置不能对学生的身体素质发展、技战术的掌握、专项理论水平及参加态度、相对进步程度进行科学、合理、动态的评定。8、山西省各高校的田径场地、器材等条件设施总体来看比较完善，但个别院校设施比较简陋，不能满足田径专修教学的需求。
王增辉[6]2009年在《对山西省高校体育教育专业田径专修课教学现状的调查与分析》文中提出田径专修课是高校体育教育专业专项选修课程之一,其开设质量的好坏,将直接影响田径专业人才的培养。随着时代的发展,社会对体育人才的要求也不断提高,专业培养目标也就发生了变化,新课程方案把体育教育专业的培养目标调整为“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。”山西省高校体育教育专业作为体育教师及复合型体育人才培养的基地,田径专业课程肩负着为中等以上学校输送合格的田径体育教师及田径专业人才的重任。那么,山西省高校体育教育专业田径专项选修课教学现状如何,培养的人才如何,都是值得了解和研究的。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、实地考察法等多种研究方法,通过对山西省开设体育教育专业的9所高校的田径专修任课教师及学生进行问卷调查,对各校的田径专修课教学大纲、选用教材、师资现状等进行研究和分析,并对未来我省田径专修课的发展进行了展望。结果表明:当前山西省各高校的田径专修课都能正常开设,场地等不能满足的部分高校也都正在积极改进,逐步完善;各高校根据实际制定了相应的田径专修课教学大纲,教学内容与培养目标基本一致,但学时、学分比例存在一定的差异;缺乏田径专修课专用教材、教学中多采用常规的教学方法和手段、教师的业务水平较高、学生对教师的敬业精神普遍认可、职称年龄结构比较合理等。提出了相应的建议:田径专修课教学大纲在制定时应本着与时俱进的原则,结合国家政策和学校自身的特点,结合中小学田径课程改革需要,与社会接轨;精练教法,提高课堂学习效果。理论课以课堂讲授为主,在技术课教学中,结合所教技术项目,对理论内容予以补充。技术课内容以室外教法实践为主,通过大量的运动实践,掌握、改进基本技术规格。同时采用课堂技术分析、录像观摩、学生实践等教学方式,对技术课程予以补充。通过一定的课外实践活动,培养学生的田径裁判工作能力,具备田径跑、跳、投基本技术教学的组织教法能力和从事田径训练能力。根据教学目标,将学生的教学能力、训练能力以及社会体育活动的指导能力等方面纳入评价内容,以评价来促进学生的全面发展;充分利用网络和多媒体的资源优势来组织教学,以最终提高田径专修课程的教学质量。
贾锦山[7]2015年在《体育教育专业田径专修课教学内容改革研究》文中研究表明所谓的田径专修课具体是指在普修课基础上进一步加宽与加深田径运动理论知识,以提高教学、科研与实践能力为基础的一门课程。研究现状表明,很长一段时间以来,我国的体育教育对田径专修课的认识不深刻,未形成统一的,客观的检验标准,且在教学方法与教学内容上存在着不同的偏向。为了促使高校体育教育的持续发展,我们必须不断创新管理理念,不断提高田径专修课的教学质量。
夏尤佳[8]2014年在《河南省普通高校体育教育专业田径专修课教学现状分析》文中研究表明田径不仅是学校体育的重要组成部分，而且是我国国民体育的基础，它本身具有较大的锻炼价值和竞技观赏价值，同时也具有很高的文化价值。随着我国基础教育的不断改革和发展，高校田径教学也逐渐出现弱化，因此如何改善普通高校田径教学的现状是目前高校田径发展面临的重要问题，需要对其进行调查研究、综合分析，发现问题，解决问题（摘要核心部分）。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑法等，从河南省普通高校体育教育田径专修课教学状况、河南省普通高校体育教育专业田径专修课学生情况、教师情况、教学内容、教学目标、课程安排、考核方式等方面进行深入分析和研究，得出以下结论：1.河南省普通高校体育教育专业田径专修课开设情况并不乐观，虽然各个院校对田径这一项目比较重视，但是仍有许多院校由于报名人数少而选择间断性开设。2.河南省普通高校体育教育专业田径专修课教学目标中都要求学生掌握基本的理论基础知识，提高运动技能水平。个别学校将科研水平、竞赛组织、裁判能力、训练等作为学生的培养目标。3.河南省普通高校体育教育专业田径专修课程开设情况基本一致，但是存在着教学任务较重，教学学时太少的情况。河南省体育教育专业田径专选课的平均学时尚不足课程方案要求的270学时。作为一项技能习类的学科，田径又包含多种运动项目，专修课程开设学时较少。4.河南省普通高校体育教育专业田径专修课选用的教材都是国家统编教材，主要还是以高教版的教材为主，少部分学校采用人民体育出版社的教材。5.河南省普通高校体育教育专业田径专修课考核评价，大多数都是将理论、技术和平时成绩做为考评方式，没有一所院校是只将理论或者技术单独列为考核内容，说明目前河南省普通高校体育教育专业专修课注重学生综合素质的培养。6.目前河南省普通高校体育教育专业田径专修还是非常重视学生理论与技术，但是对学生科研能力的培养还不够。
刘焕南[9]2016年在《体育院校体育教育专业田径专修学生综合能力培养途径的实证研究》文中进行了进一步梳理田径专修课程的教学目标和教学内容的设置,直接关系到培养学生所具备的综合能力,只有具备良好的综合能力才能在严峻的社会竞争中立足。随着教育教学改革的逐步深入,如何充分利用学生课外的时间,将课内教学向课外延伸,实现课内外一体化培养学生综合能力。本文以社会需求和体育教育专业人才培养目标为研究背景,综合运用文献资料法、调查法和数理统计法等研究方法,通过对目前我国体育院校体育教育专业田径专修课程学生综合能力培养现状的深入分析,剖析田径专修课程在学生综合能力培养方面存在的问题。尝试性的提出了田径专修学生应具备的综合能力以及培养途径,并进行个案研究,探索田径专修课程课内外一体化培养学生综合能力的有效途径。本研究得出以下结论:1.体育院校体育教育专业田径专修课程目标主要是以学生掌握田径基本知识、基本技术和基本技能,具备田径教学、指导业余田径训练以及竞赛组织和裁判工作能力为主的课程培养目标。2.近年来各院校体育教育专业田径专修课程总学时都存在不同程度的减少,3所院校总学时在500学时以上、4所院校在400学时以上、分别各有2所和1所院校在300和200学时以下。其中,北京体育大学和上海体育学院最高576学时,天津体育学院最低192学时。3.体育院校体育教育专业田径专修课程的教学内容构成主要包括两种类型,一种为理论教学内容、技术教学内容和教学实践叁个方面构成,另一种为理论教学内容、技术教学两个方面的内容构成。有6所院校田径专修课程教学内容是由叁个方面类别构成。4.体育院校体育教育专业田径专修课程教学实践内容所占课程总学时排在前叁位的依次是吉林体院、成都体院和上海体院3所院校,分别占课程总学时的23.4%、18.3%和11.4%;沈阳体院教学实践内容所占课程比重最低为4.2%。5.各院校在实践教学环节开设的学期和具体实践内容所占学时上差异较大;分别有66.7%的院校安排设计了教案的撰写;50%的院校有编排及裁判操作实验、教法实习、科学研究能力;33.3%的院校有说课实验、准备活动教学实验、制定训练计划并实施环节;16.7%的院校有中小学体育教学模拟实验、田径基本技术及训练手段演练的实践教学内容。6.在开设有教学实践环节的6所院校中,5所院校将实践考核的成绩纳入到课程总成绩,1所未纳入到课程总成绩;各院校所开设的教学实践内容不同,每学期教学实践考核成绩所占课程总成绩的比重也不尽相同。7.田径专修课程设置的教学实践内容不能较好满足课程目标所规定的各种能力的培养,实践教学内容设置不全面和实践能力评价不够完善是各院校体育教育专业田径专修课程教学实践环节中存在的主要问题。8.体育院校体育教育专业田径专修学生的综合能力包括田径教学能力、指导田径训练能力、指导健身能力、竞赛组织与裁判能力、科研能力5个纵向能力指标和29个横向能力指标。9.通过课内选择适宜的教学方法、理论课采用案例教学、优化实践课的教学内容和课外组织各种竞赛活动、组织开展各种培训与考核、创建田径实训俱乐部的课内外一体化的途径培养田径专修学生的综合能力。10.采用课内外一体化的培养后,学生自评和教育实习基地的指导教师对学生的总体评价结果一致,田径专修学生的综合能力处于较好以上水平,说明构建的课内外一体化培养学生的综合能力的途径是有效的。
李春英[10]2016年在《对黑龙江省高校体育教育专业田径专修课考核评价的分析》文中研究说明高校体育教育是学校体育教育的龙头,在国家体育教育事业中的地位更是不容小觑。而高校体育教育专业其培养目标是向国家培养一批高素质的体育教育人才。田径专修的考核作为体育教学评价的重要内容,它在考核内容的选择、考核评价的方式方法以及考核的标准对体育教学都具有导向作用、激励作用和反馈的作用。本论文主要是通过对黑龙江省范围内开设体育教育专业的哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学、哈尔滨学院、佳木斯大学、大庆师范学院、绥化学院、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院这八所高等院校田径专修考核评价的现状进行调查研究,对其所存在的问题进行刨根寻源系统分析,并针对问题提出相应的对策研究。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法以及逻辑分析法等研究方法对黑龙江省高等院校体育教育专业田径专修考核评价进行研究,本论文的研究共分为五个部分:第一部分,是对黑龙江省高校体育教育专业田径专修术科课开展现状,以及师生对现行考核评价的满意度进行调查研究;第二部分,对黑龙江省高校体育教育专业田径术科考核评价现状进行分析,包括考核内容、考核的方式方法、考核标准以及技评与达标在考核内所占的比例等现状进行分析;第叁部分,对现行田径考核评定存在的问题系统的分析;第四部分,对改善黑龙江省高校体育教育专业田径专修考核评定的必要性,进行系统的阐述,主要从学生就业趋势、社会对体育教育专业毕业生的要求以及完善的原则等方面进行分析。第五部分,根据专家以及其它教师的意见与建议,对考核评价中存在的问题进一步完善,以其为黑龙江省构建田径考核评价体系,提供参考意见。研究得出以下结论:1.通过调查发现黑龙江省各高校的教师和学生对于田径考核评价在教学中的作用较为重视,认为合理的考核评价体系既能激励学生自主参与到田径体育教学中,也能作为反馈信息提高教师的教学质量。2.各高校的教师和学生都认为教师评价为主的评价方式,不利于发挥学生的主动性。为了更好的发挥学生学习的主动性,应该丰富评价主体。3.我省在对体育教育专业田径专修课考核评价方式的选择上,注重终结性评价,而忽视过程性评价和过程性评价与终结性评价相结合。4.我省田径专修班人数较少,不利于班级授课制优势的发挥。田径术科考核评价过程中,没有统一的技评标准。教师和学生对现行的达标标准满意度不高,达标标准有待进一步完善。研究的建议:1.进一步明确体育教育专业人才培养方案的培养目标。构建符合现代社会人才培养需要的考核评价体系,实现考核内容与培养目标相统一。2.体育教育专业田径专修的考核,要根据社会发展的需要,在考核内容和评价方式、方法的选择上,不断注入新鲜血液。丰富考核内容,完善考核评价体系。评价方式应注重过程性评价,将过程性评价与终结性评价相结合。考核评价的过程中,为发挥学生的主体作用,将学生评价和学生互评与教师评价相结合。3.田径术科技评与达标,是田径专修考核的主体,应听取教师与学生的反馈意见,合理分配术科技术评定与术科达标在田径考核中所占的比例。术科技术评定标准与达标标准是衡量学生对知识掌握情况的杠杆,标准的高低直接影响教学质量,应根据学生的及格率以及教师与学生的反馈意见,制定规范的技术评定标准和合理的达标标准。4.为响应教育部对中小学体育的重视,为基层学校注入综合性的体育教育人才,应加强对田径的宣传力度,鼓励学生选择田径作为自己的专修课程。
参考文献：
[1]. 河南省高校体育教育专业田径专修课现状分析与对策研究[D]. 姬莉. 河南师范大学. 2012
[2]. 体育教育专业田径专修课教学内容改革研究[D]. 韩维群. 山东师范大学. 2001
[3]. 我国体育学院体育教育专业田径专修课教学改革研究[D]. 王国民. 山东体育学院. 2007
[4]. 高师体育教育专业田径专修课教学现状调查[D]. 张坤阳. 山东师范大学. 2012
[5]. 山西省普通高校体育教育专业田径专修课现状与对策研究[D]. 毕佐鹏. 延安大学. 2013
[6]. 对山西省高校体育教育专业田径专修课教学现状的调查与分析[D]. 王增辉. 山西大学. 2009
[7]. 体育教育专业田径专修课教学内容改革研究[J]. 贾锦山. 当代体育科技. 2015
[8]. 河南省普通高校体育教育专业田径专修课教学现状分析[D]. 夏尤佳. 河南大学. 2014
[9]. 体育院校体育教育专业田径专修学生综合能力培养途径的实证研究[D]. 刘焕南. 天津体育学院. 2016
[10]. 对黑龙江省高校体育教育专业田径专修课考核评价的分析[D]. 李春英. 哈尔滨体育学院. 2016
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