古诗在思想政治课中的运用，本文主要内容关键词为：古诗论文,思想政治论文,课中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
文学植根于现实生活，是现实生活的反映。中国古诗作为一种文学载体，是我国传统文化中的精华部分。一首好诗不但具有丰富的思想性，而且具有高度的艺术性，是内容与形式的完美统一。特别是现实主义流派（如杜甫、白居易、陆游等）的诗歌，不仅具有丰富的思想内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、富于牺牲的崇高精神。在思想政治课中运用古诗进行教学，对于创造良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，改变学生心目中政治理论刻板、严肃、枯燥的印象，形成活泼、生动的教学气氛，发展学科的横向联系，进行渗透教育，有着积极的作用。在教学中，我是在以下几个方面具体使用古诗的。
1.用于导语 出奇制胜 “好的开头是成功的一半”。使用古诗导入新课，给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力。例如，在讲“公民要树立民族自豪感、自尊心、自信心”时，一开始我就富有感情地朗诵了文天祥的《过零丁洋》，并以副板书的形式书写了最后两句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”通过对这首诗的讲解，学生无不为文天祥的一身浩然正气所感动，使学生迅速、自觉地进入了学习状态，激发起学生强烈的爱国主义情感。又如，在讲“维护祖国的统一”时，我以同样的形式与学生同吟了陆游的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”并告诉学生，这是诗人陆游在85岁临终前口述并由其孙子记录的遗嘱，也是诗人的最后号召。通过讲解，不但激发了学生的爱国热情，也使学生深切地体会到祖国的统一、领土的完整和民族的团结是国家富强昌盛的标志，国家的安危同个人的命运是密切联系在一起的，只有自觉地维护祖国的统一，才能使人民免受颠沛流离的痛苦。这些爱国诗歌，渗透了诗人伟大的人格力量，具有很强的感染力。这种融情感教育与知识教育于一体的教学方法，能使思想政治课教学收到事半功倍的效果。
2.用于课中 增强效果 在思想政治课教学中，基本观点、原理的讲解是首当其冲的任务，但学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在讲解理论的过程中，经常灵活地选择一些事例来加以分析，既贯彻了理论联系实际的原则，又使讲解显得生动形象。我在教学中经常借用古诗来加以分析，使教学生色不少。例如，我在讲“地主阶级强迫农民交纳苛捐杂税，从事各种无偿徭役”时，讲解了杜甫《兵车行》中的“爷娘妻子来相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄”，生动形象地揭露了徭役给人民带来的痛苦。又如，我在讲“封建地主阶级凭借对土地的占有对农民进行残酷的剥削”时，引用了南宋诗人杨万里的“荒山半寸无遗土，田父何曾一饱来”，深刻地揭露了封建土地所有制是农民受苦、地主致富的总根子。
3.用于小结 加深记忆 古诗讲究押韵，句子对仗工整，读起来朗朗上口，便于记忆，又蕴含着丰富的思想性、艺术性。学生也乐意记忆，不少学生不惜用精装笔记本摘抄佳句。因此，在思想政治课中背诵与课文内容联系密切的诗句，对基本知识、观点的记忆可以起到提醒、巩固等作用。例如，在讲完高二《思想政治》“一切事物都是变化发展的”时，我借用“青山挡不住，毕竟东流去”，“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”加以说明，并说明“事物发展的趋势是前进的，道路是曲折的”。同时，我还引用了唐代诗人刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”这些脍炙人口的不朽名句，来加深学生对“发展是指新事物的产生，旧事物的灭亡”等观点的理解与记忆。
4.用于练习 促成内化 古诗极为精练、简洁的文字中蕴含着丰富的哲理，用古诗来设计练习，既可以印证教学效果，又能培养学生的思维能力和增添审美情趣，不失为一条巩固新知识并内化为学生观念的有效途径。例如，在高二《思想政治》上册“想问题办事情要从实际出发”这一课的复习中，我设计了如下一道多项选择题：诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了以下哲理。
A.人们对同一客观事物的考察，既可能得到正确的认识，也可能作出歪曲的反映
B.仁者见仁，智者见智
C.要得到对客观事物的正确反映，必须对客观事物进行周密系统的调查研究
D.意识是物质的反映(ABCD)
又如，我在初二思想政治课的复习中设计了这样一道题：
杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”反映了
A.地主阶级依靠对农民的残酷剥削，过着花天酒地、穷奢极欲的生活
B.广大农民终年劳动，却饥寒交迫，甚至有冻饿至死的现象
C.农民阶级与地主阶级之间的矛盾是封建社会的主要矛盾
D.农民必须给地主交纳种种苛捐杂税(ABC)
这样设计练习，符合从具体到抽象的原则，既能巩固知识，又能培养能力，使思想政治课教学更有成效。
综合所述，在思想政治课中适时地使用一些古诗，对组织教学确实能起到积极的作用。但古诗毕竟是一种文学形式，要选择到能恰到好处地与思想政治课中的基本观点密切结合起来的材料是一件比较困难的事情，而且一个“古”字也道出了古诗作者以及古诗内容本身的历史局限性，因而在思想政治课中运用古诗组织教学必须做好以下准备：
(1)吃透教材 精心选材 吃透教材是运用好古诗组织教学的前提。由于古诗的局限，要求教师在选材上既要防止断章取义、牵强附会，又要坚持使用的科学性、启发性、生动性和可接受性。所谓科学性，是指所选择的古诗材料能反映事物的本质或说明概念和观点；启发性是指能启发、引导学生对教材相关观点和原理的理解；生动性是指所选材料能打动学生的心弦，使他们集中注意力，激发起学习兴趣；可接受性是指所选材料能兼顾学生的年龄层次和理解力，使之与学生实际相一致，不至于脱离学生实际，坚持使学生“跳一跳就够得着”。
(2)明确目的 适度使用 要使所选的古诗材料达到能促进一堂课的教学任务顺利完成的目的，对古诗材料的分析、讲解或讨论不仅要使学生理解重点或突破难点，而且还必须掌握材料适用的“度”。在此，“度”应理解为既要限制使用的数量，又要慎重考虑花费的时间。我认为，数量上不宜超过两首，时间上不宜超过五分钟，才能防止本末倒置和把一堂思想政治课变成古诗的审美教育课。
(3)坚持原则 扬长避短 既然古诗是一种传统文化，那么，我们在继承这一文化遗产时，就要坚持批判和继承相统一的原则。正如毛泽东所说：“剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，……决不能无批判兼收并蓄。”这样，才能做到既弘扬民族文化，又避免复古主义。
(4)形式多样 灵活运用 其实，用古诗进行思想政治教育不只限于本文所采用的形式，还可以通过让学生去收集、进行专题讲座、对话、讨论、演讲或多学科交叉进行等形式。只有采取多种形式，才能更好地激发学生热爱这一传统文化的兴趣，并通过各种途径的引导和学习，达到进行爱国主义教育、道德教育、审美教育，培养学生各种能力，提高学生思想觉悟的目的。
总之，要很好地使用古诗来组织思想政治课教学，必须付出辛勤的汗水做好准备工作。为了让思想政治课能更好地发挥传授知识、形成观念、培养能力、塑造人格的作用，花点代价是值得的。