黄旭锋 甘肃省天水市麦积区中滩中心学校 甘肃 天水 741030
【摘要】在小学数学课堂上应用题教学是其中的重要内容，对学生的数学思维培养产生十分重要的影响，因此小学数学教师就需要重视应用题的教学问题。本文提出一些小学数学应用题教学策略，希望能够为小学数学教师提供一定的参考。
【关键词】小学数学；应用题；教法探究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-133-01
一、研究背景
在小学数学授课过程中，如何提高学生的解题能力成为了当前数学教师关注的一个热点话题，教师需要认识到应用题教学的重要性，进行教学的创新，利用多种方法来开展教学，关注学生的学习情况，让学生掌握应用题的解题方法。而小学阶段的学生思维发展还不够成熟，许多学生就会害怕数学应用题，因此教师就需要对他们进行正向的引导，避免他们对于数学应用题产生恐惧，引导他们掌握解决问题的技巧。
二、小学数学应用题教学策略
1.审清题目。在解决数学应用题的过程中，审题是其中的基础环节，它指的就是通过分析数学题目，找到题目当中给出的重要条件，了解题目想要表达的基础含义。如果审题不清学生就无法找到解题的突破口，也很难将学到的数学理论应用到实际当中来。因此在实际的课堂上，教师就需要将应用题和现实生活相联系，把抽象的题目和动态的知识相联系。例如在讲解平行四边形的面积这一部分内容时，教师就可以给学生出一道应用题“有一块平行四边形小麦田底边长是36米，高是23米，共收了806千克小麦，请问平均每平方米可以收多少千克麦子？在解答这一问题时，教师就需要让学生首先审好题，在审题的过程中找到题目当中的关键字，这一道题当中的关键字就是“平均”、“每平方米”，让学生找到解题的切入点。在生活当中也有许多类似的应用题，考查学生对于平行四边形的面积计算，当学生们所接触的内容和他们熟悉的生活相贴近时，那么他们学习的效果也就能显著的提高，教师就可以多给学生出一些他们感兴趣的题目，让学生在审题的过程中快速找到解题的突破口，提高解题的效率。
2.培养学生的问题意识。教师需要以问题思维为导向，鼓励学生阅读题目来自主设计问题。
（1）让学生可以填充应用题的问题或者条件，这样就可以找到应用题各个量之间的关系，找到问题之间的关联，了解应用题的出题风格和解题技巧。例如教师就可以出这样一道题，“小高和小孙在四百米的标准环形赛道上赛跑，小高跑一圈用了90秒，他们从同一地点同向出发，小高第一次追上小孙时跑了600米，______?” 教师可以让学生自主补充题目，例如“求小孙的速度是多少？”在对问题进行补充之后，教师就可以让学生进行解答。要想知道小孙的速度，就需要知道他跑的距离和时间，他用的时间和小高所用的时间相等，通过计算可以得知他所用的时间，而小高第一次追上小孙时，比他多跑了400米，就可以知道小孙跑的距离，通过计算可以得到最终的答案，这样学生计算的起来也会更加的简单。
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（2）鼓励学生提出问题，在教学课堂上，教师要鼓励学生提问，通过提问有效地提高学生课堂参与度。例如在讲解体积的计算内容时有一道经典的应用题，“一个底面半径两米，高是十米的圆柱里装满了水，将水倒入一个长八米，高五米的长方体当中。”让学生看完题目后提出一个数学问题。有的学生在看完题目后会提出问题，“水深是多少米？”通过这一问题就可以让学生对圆柱体的体积计算公式和长方体的体积计算公式更加熟悉。除此之外，学生还可以地提出更多的问题，还可以培养学生的问题意识。
3.培养学生的数学思维。教师要关注学生的学习情况，让学生掌握应用题的解题方法，通过应用题培养他们的数学思维，
（1）利用应用题帮助学生积累解题的方法。例如教师在讲解复杂分数的除法应用题这一部分内容时，就可以从基础的知识入手，给学生出一些简单的应用题来复习知识。例如“在园子里有梨树和苹果树共140棵，其中梨树的棵数是苹果树的6倍，求两种树各有多少棵？”在课堂上教师就可以提问学生，让某一位学生来回答题目当中的条件和问题，让其他的学生讨论解决问题。通过解答问题让学生思考解决这一大问题的关键点，归纳解决分数应用题的基本方法，利用这样的方式可以有效地帮助学生进行解题方法的积累，同时也可以让学生更好地把基础知识运用到解决实际问题当中。在讲解应用题的过程中，教师也需要将一些数学基础知识进行融合，在讲解的过程中不要一直讲解某一种类型的题目，还需要设置一些考查多方面知识的应用题，重视培养学生的思维能力。例如在讲解100以内的加减法运算时，教师就可以利用好教材中的一些应用题，在学生掌握了加减法的基本运算之后，就可以给学生出一些混合运算的应用题，考查学生的知识综合能力。
（2）利用方程计算强化学生的思维能力。用方程来解决数学问题是小学阶段一个常用的解题方法，在利用这种方法解决问题时，就需要准确的找到各个量之间的数量关系，这样才可以找到解题的关键。例如“在菜地里有草莓和西瓜共200株，其中西瓜的数目是草莓数目的3倍，求这两种植物各有多少株？”用方程来解决问题，就需要找到题目当中隐藏的数量关系，如果这里把草莓看作是未知数X，那么西瓜的数目就可以是3X，那么就可以利用题目当中给出的条件写出方程式，利用等式关系解答出其中的未知数。与单纯的利用计算方法求解的方式相比，利用方程解决方法可以显著地提高学生的解题能力，让学生理清各个量之间的关系，这样也可以有效地提高学生使用方程的能力，拓展了学生的解题思路，为学生步入初中阶段进一步学习数学知识奠定了基础。
总结
总而言之，在小学数学教学中应用题教学是其中重要的一部分，利用应用题开展教学的方法也有许多，教师在实践教学当中也需要不断地总结经验，在课堂上利用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生掌握解题的基本技巧，从而切实提高数学教学的有效性。而教师也需要不断地进行方法上的创新，让学生在提高自己数学成绩基础上，培养良好的数学思维。
参考文献：
[1]黄爱芳.新课标下小学数学应用题高效教学方法[J].南北桥,2017(24).
[2]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊,2018, No.367(19).
[3]马俊芳.小学高年级数学应用题教学方法探究[J].甘肃教育,2017(16).
论文作者:黄旭锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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