高居政 四川省蓬安中学校 四川 南充 637851
【摘要】伴随教育改革的深入，人们开始更多关注于高中物理教学，因为高中物理教学相对比较枯燥，并且难度较高，学生极易出现厌倦情绪，最终对物理失去学习的兴趣。而为了提高物理学习的整体质量，需要将合作学习合理应用于课堂中，帮助学生正确树立学习态度，调动学生学习物理的积极性，让学生可以自主参与到物理学习中，进一步提高学生本身的物理成绩。因此，文章对高中物理合作学习策略的应用方法进行详细的阐述。
【关键词】合作学习；高中物理；教学应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-017-01
时代在发展，教育在进步。随着新课改不断深入，高中物理教学更加注重对学生学习能力和素质的全面培养。作为一种全新的教学模式，合作学习已经在高中物理教学中得到广泛应用，笔者在本文中结合当前物理教学合作学习的现状，对合作学习在高中物理教学中的应用提出了一些建议和策略，以供参考。
一、高中物理教学中合作学习存在的问题
1、合作学习过于形式化，教师不注重学生的感受
目前的高中物理教学中的合作学习存在一定的问题和弊端，合作学习总是过于形式化，一般来说，教师在日常开展合作学习时需要考虑到各个班级的具体情况后做出具体分析。如今大数据时代提供了丰富多样的网络资源，让物理教师能够汲取更多优秀的教学案例，但实际情况却是相当一部分教师在引用教学案例时照搬、照抄且不做变通，严重影响了物理教学的整体效果。此外，在高中物理课堂的合作学习中，教师往往向学生提出一个问题后让学生自行讨论，并没有仔细观察学生在合作学习过程中的表现和体验。甚至一些教师有意延长合作讨论时间，这让学生产生强烈的抵触情绪，甚至借着讨论的名义不谈相关学习的话题反而聊天，导致了合作学习落实的整体效果差强人意。
2、缺乏丰富的小组讨论话题内容
高中物理本就是一门难度较大，较为枯燥的课程，学生学习缺乏兴趣是正常的事情。但是如果小组讨论的问题和内容也是单一与死板的，就会彻底失去此学习方法的优势，参与感迅速降低。
3、缺乏准确的小组合作目标定位
小组合作学习的重点在于学习，但是许多教师和学生却偏离了这一核心，重点关注在小组合作的形式上，从而出现为了小组而小组的现象，课堂变成了会场，浪费时间资源。
二、小组合作学习在高中物理教学中应用举措
1、将学生进行科学分组
想要将合作学习充分应用于高中物理教学中，分组这一环节是至关重要的，当对学生进行分组时，其分组原则需要具有一定的合理性、科学性。在高中物理课程学习过程中，当学生进行分组时，需要结合学生自身的具体情况进行分组，将学生按层次划分，即高低结合。例如：学习成绩和性别以及能力特长等，依据学生差异进行组合，优势与劣势进行互补，从而帮助学生实现共同进步的目的。物理教学还需要针对每位学生的不同，分配相应的角色以及学习任务，并且对角色进行适当的转换，让学生在完成学习任务的同时，更好学习物理知识。当小组划分完之后，便可以开展合作学习，使学生真正参加到物理教学中，达到提高学习效率的目的。
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2、完善小组运作体系
教师作为物理课堂教学的主要参与者，应该是作为一个辅助者和纠正者的身份参与到课堂教学中，而不应该作为教学的主体。所以教师要以一个客观的态度与角度，对小组合作学习的运作模式体系进行构建，制定一个详细可行的运作方案，细化到每个小组内部不同学生的学习合作分工。在整体框架建立完成之后，学生作为主要的执行者，就需要认真去感受和体验合作学习模式中存在的问题与不足，保持师生间的及时沟通交流，不断的完善小组运作体系。
3、拓展讨论问题范围
小组合作学习的重点在于学习，小组合作只是一种形式，所以加强小组合作在物理教学中的应用，就必须要以提高学习效率和成绩为首要前提。这就要求小组内讨论与学习的内容必须是符合教学进度的，不可出现与教学内容无关的讨论，失去了开展的真正目标和意义。教师要对小组讨论的内容随时把控和监督，可以将一些有趣味性与难度的物理题目作为参考，在小组之间展开竞赛形式的活动，这样一来，就会给小组成员紧迫感和积极性。教师也可以将问题的难度设置的高一点，对于题目解答的角度设计的更加灵活与开放，充分锻炼学生创新的思维和广泛学习的习惯。
4、创设良好的合作学习氛围
在高中物理学科教学中，良好的合作学习氛围是实践教学的关键，也为学生合作学习奠定基础，学生才能更好的参与到学习中。在教学中首先教师营造和谐的教学氛围，并足够尊重每位学生，让学生不再惧怕教师，让学生才能够敢于发言，表达自己的观点。教师对于学生的想法也要足够的重视，对于一些有奇特想法的学生，教师可以进行适当的引导，可以让学生得到个性化的发展。其次，教师需要了解学生在学习中的需求，创造出更加有利于学生合作学习的学习环境，让学生进行合作交流，教师此过程中进行适当的引导。
5、丰富学生的合作学习方式
在小组合作学习过程中，如果合作方式太过单一，学生就会感觉到枯燥。因此要采用丰富多样的合作学习方式，让学生能够进行更好的互动和探讨。在教学中教师与学生进行共同实验，也可以进行角色扮演。教师还需要采取丰富多样的教学方法进行合作学习引导。根据所以教学的物理教学内容，灵活的运用教学策略，创设教学情境，让学生进行自主探究。更好的激发学生合作学习兴趣，以教学策略，培养学生学习兴趣。例如，在引导学生学习“行星的运动”时，笔者在教学开始阶段利用多媒体教师设备进行合作学习导入，将一系列的宇宙空间图像展示给学生。并且展示日心说、地心说的发展状况，让学生有一个清晰的理解。然后让学生体会到直观宇宙的浩瀚，使学生对宇宙有一个大概的理念。之后引导学生合作学习，让学生探讨太阳附近有多少个星星，了解行星的运动方向。引导学生得出开普勒行星运动规律。通过这样的方式，培养学生合作学习的主动性。同时，还能够培养学生对所学知识的理解能力，让学生更好地掌握这些知识，使学生拥有更好的空间想象能力
小结
小组合作学习方法引入到高中物理教学工作中之后，能够有效的打破传统教学方法所带来日益增大的教学压力，提升学生学习的自主性和积极性，尤其是在建立团结互助精神上有着重要的贡献，帮助高中生朝着综合性人才发展。但是目前的多数高中物理课堂，都存在缺乏规划、管理混乱、考核不明等小组合作学习中遇到的问题，只有解决这些问题才能更加适用。因此就需要教师引导并整改小组合作的方式，引领学生参与管理与考评，把握良好机会。
参考文献
[1]浅谈小组合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 新课程（下），2018（5）：163-163.
[2]侯青青. 小组合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 考试周刊，2018（81）：162-162.
论文作者:高居政
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 教师论文; 高中物理论文; 物理论文; 教学中论文; 《中国教师》2020年5月2期论文;