三河市特殊教育学校 065200
人的成功，最关键是要建立自信，有了自信不一定都会成功，但是没有了自信那是什么也做不成的。特别是对于正处于成长学习过程中的儿童，自信就是动力系统，催动着人体的每一个系统。只要某个正常的孩子一受挫折，老师、家长就会在你耳边反反复复地说那几句话，"自信心，把你的的自信找回来"，"找回了自信，就找回了一切"……由此可见，自信心在儿童的日常生活中的重要性是不言而喻的，这对正常儿童来说也许并不是一件难事，但是这对于我所接触的那群孩子来说，是比较困难的，因为他们是弱智儿童，一群迟开的花朵，一群有着太多太多失败经验的孩子，正是由于他们以往的失败经验太多，导致自卑心理的形成，他们往往看不起自己的力量，不相信自己的实力，从而丧失了信心。美国波士顿大学医学教授加德勒认为，孩子如果受到应有的鼓励和教育，至少可以发展六种潜在能力中的一种，每个孩子都有极大的发展可能性，弱智儿童也不例外。
一、用爱铸造“金钥匙”
弱智儿童由于经常不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，他们的思维、心理障碍就像一扇扇深宫大铜门，凿不动，也开不了，又因自身机制受阻致使在生活中经常体验到孤独、无助，久而久之，就形成了孤僻、怪异的性格，变得不愿或不懂得与他人交流，把自己封闭起来，最终越来越落后。
作为一名特教工作者，我们要倾注一切的爱去给我们的学生——弱智儿童，解除他们压在心底承重的包袱，打开一扇扇紧闭的心门，让他们也沐浴到到春天的阳光，正像前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“让每一个学生抬起头来走路！”那如何用爱来开启自信大门呢？第一，信任他们。对于学生的所作所为不能只是一味的排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花、一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，也不是很难弄到东西，但在弱智儿童心目中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”；而对于那些不近如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们改正错误过后，也应及时鼓励。第二，附注微笑。教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，诗人曾说过：微笑是阳光，我们要把最美笑容留给他们，我们要用最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切的愉快的气氛中接受教育。第三，与之交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注他、爱护他，老师没有忘记他，从而消除自卑感；第四，关心他们。在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，甚至在他们大小便失禁的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌弃和厌恶他们，让他们能感受像妈妈般的师爱，要他们知道师爱等于母爱，师爱重于母爱。教师应把师爱植根于孩子心中，才能够赢得他们的信赖和爱戴，从而迈出了树立自信心的第一步。
二、练就慧眼捕捉“金子”
每个孩子都有他自己的闪光点，弱智儿童也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。作为教师，我们就应练就一双像鹰一样的眼睛，时时刻刻都能搜索到学生的闪光点。我班有一位新男同学王某，刚到我班时一点都不配合，上课时不注意听讲，下课了也不主动和小朋友玩，当我主动与他交流时，他就是一根筋想回家，又吵又闹，甚至很倔强。此后，我就特别留意他的一举一动，通过仔细观察后我发现--他很爱劳动，看到地上有纸屑他会主动捡起来，会把老师的讲台擦得干干净净。于是，我有一次就有意当着全班学生的面叫他去擦讲台，就在他擦完以后，我就让其他学生来看讲台，“王某把讲台擦得干净吗？”学生们都说很干净，这时，我注意到王某脸上有一丝淡淡的笑容，我就接着问：“那你们说说，我们应该怎么做呢？”有的学生说向他学习，有的学生说让王某教会小朋友怎样擦，王某开心的笑了……我就接着他们的意见说："那我们就请王某当我们班级的值日委员，好不好？"学生们一致通过，这时，王某的笑容更深，更好看了……过后，我找他家长了解情况，原来，王某从没有上过学，离开妈妈的身边难免不适应。经过与家长沟通后，为培养该生的独立与自信心，我采用发现弱智儿童闪光点的是树立他们自信心的一个重要契机。
三、正面鼓励是最有效的方法
每个孩子都喜欢受表扬，尤其是在自己的同学、父母面前，更希望受到老师的表扬。一般来说，弱智儿童对自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处，以至对自己毫无信心。我班有一位女孩子李某，刚开学那会儿，看到老师或同学就吓得一句话也不说，头总是低着，胆子特别小，上课时一动不动的坐着，下课了依然如此，什么事都不会干。然而，就在我的几次"表扬她"后，现在，她已经能和同学们一起做游戏了，早上来到学校，看到老师也会主动打招呼，还学会了本领，连他的父母都说孩子有了很大的进步，慢慢的找回了自信。为什么会这样呢？就像前面所说的每个孩子都喜欢受表扬，于是，我就紧紧抓住了这一点，上课回答问题对了“表扬她”，唱歌唱得好“表扬她”，尽管她的声音几乎听不见；作业做的对"表扬她"，吃饭吃得干净"表扬她"，尽管她总是最后一个。就是在这几个表扬声中，渐渐的她的胆子大了，说话的声音响了，作业总是第一个做好，正确率也很高，最值得一提的是，现在她已经能学会了自己穿衣穿鞋，我也为她高兴。随着表扬次数的增多，李某的脸上露出了笑容，她的信心也恢复了很多。因此，表扬是树立弱智儿童自信的一个行之有效的方法。
四、适当的目标和适合的要求是关键
表扬如果是一种强加的外力作用的话，那么帮助弱学生树立自信心还需要制定适当、适合的目标、要求，先向对方提出一个小小的要求，当对方答应并完成后，再就近似内容提出一个小小的要求。由于“小小的要求”实现的难度不大，弱智学生就容易产生尝试的愿望，于是产生积极主动的行为。当目的达到时又会进一步树立自信心，为下次实现“小小的要求”奠定了心理基础，形成了良性循环的开端。学生崔某，数学基础没打好，数字都不会写，与其他同学已有一定差距，她自己也很丧气，看到这种情况，我就先给她写描红的字样，反复写了好几天，于是，我又转变写法，前面6格描红，后面2格我把着她的手写，又写了几天，我便让她一半描红，一半自己写，老师在旁边看，每当她自己写出一个数字时，我都及时表扬她，鼓励她，慢慢地，她已不用描红就能写出几个数字，此时，我便说：“现在老师要来看看你的本领，自己会写了吗？老师相信你能做到！”结果她没让我失望，现在她已处在班级的中等偏上位置，信心也增强了不少。
看着一张张从干瘪到滋润、从苍白到鲜红的小脸，我感到无比的安慰。在我的眼里他们和智力正常的儿童没什么两样，因为他们的脸上都洋溢着自信的笑容！尽管他们还是那么脆弱、迟滞，但是不久之后他们也将绽放芬芳。
论文作者:关海燕
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
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