摘要：在信息化和网络化时代之下，各种现代化技术开始与我国的教育教学实践实现了紧密的联系，许多老师利用网络资源来积极的构建高效课堂，保证学生在自主学习和实践的过程中实现个人的良性成长和发展。信息技术的应用以及网络的普及对提高课堂教学效率，实现教学资源的优化配置有着关键的作用和价值，各个学科的老师需要站在宏观的角度，立足于学生个性化成长和发展的实质需求不断的采取创造性的策略和手段，积极的营造自由宽松的学习氛围，本文以小学语文阅读教学为分析对象，了解网络环境之下这一知识板块教学模式的构建要求，以期为小学语文阅读教学活动的正常开展提供一定的借鉴。
关键词：网络环境；小学语文；阅读教学模式；构建与实践
一、引言
作为小学教育阶段中的重要学科，语文对培养学生良好的素养，鼓励学生树立正确的人生观、价值观意义重大，小学语文老师必须要意识到学科教育的重要性和技术价值明确，各个阶段教育教学的核心要求，不断的体现学生的主体地位，充分的发挥各种创造性教学策略的引导作用。在网络环境之下，小学语文阅读教学模式所涉及的内容和形式更为复杂，老师需要关注小学语文教学大纲的分析和解读，提炼出其中的重点和难点，以阅读教学活动的正常开展为依据，更好的促进学生学习能力和阅读能力的稳定提升，
二、创设提升学习兴趣的教学模式
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师必须要注重体现学生的主体地位，明确学生在自主学习过程中所存在的个人不足，将课堂的主动权交给学生，让学生在个人主观能动性的调动之下进行主动的创新和实践。其中网络环境之下的小学语文阅读教学对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要明确这种教育背景的变化和应对策略，以提升学生的学习兴趣为出发点和落脚点，不断促进课堂教学环节的有效落实和优化升级。从目前来看，在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，老师的教学模式和教学思路产生了一定的变化，老师必须要重视学生的主体地位，实现师生角色的有效互换，为学生的良性成长和发展营造良好的外部学习环境。其中教学情境的创设最为关键，作为一种创造性的教学策略，情景教学能够在第一时间吸引学生的注意力，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生在自主阅读的过程之中对文章的内容有一个深刻的认知。老师只需要站在宏观的角度，根据每一个学生的阅读能力以及在阅读实践过程中所遇到的各类困难对后期的教育教学实践活动及内容进行相应的调整，以此来更好的实现教学资源的优化利用和配置，积极的构建高效课堂。
三、改善学生的学习态度
学生的学习态度会直接影响后期的学习质量和教学效率，因此在落实小学语文阅读教学实践活动的过程之中，老师需要关注学生学习意识的培养，分析阅读教学中的重点和难点，在前期教学大纲的指导之下保障后期教学活动的针对性和持续性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合相关的实践调查不难发现，在小学语文阅读教学实践的过程之中学生缺乏良好的自主学习意识，极少有学生能够意识到语文阅读学习的技巧和精髓，还没有养成良好的学习行为习惯。对此，老师首先需要关注学生行为上的引导，加强不同教学环节之间的紧密联系，培养学生自主学习的能力，其中思维上的转变尤为关键，为了体现学生在语文阅读教学中的主体地位和价值，老师需要关注创造性教学策略的应用，尽量避免检查知识的灌输，关注学生在教学实践之中的具体情况，主动收集相关的反馈信息，让学生能够在这种阅读的过程中获取自身所需要的知识，这一点对提高学生的阅读能力有着关键的作用和价值。从更微观的角度上来看，学生的学习态度属于一种外在影响因素，对后期的教学实践活动影响较少，老师需要将主体精力和时间放在学生学习动机的激发上，让学生能够产生一定的学习积极性，在个人学习热情的引导之下主动的学习相关的知识，掌握小学语文阅读的技巧和精髓。
四、组织探究式趣味教学活动
探究式趣味教学活动既能够体现教学的生动性和活泼性，又能够更好的调动学生的参与积极性，其中以不同游戏活动为主题的教学实践策略符合小学生的年龄特点，能够在体现学生主体地位的同时保障学生不断挖掘个人的学习潜能，老师需要结合不同教学环节的具体要求，明确小学语文阅读教学的实质内容，采取学生学习兴趣比较贴近的阅读内容对学生进行合理的引导，保障学生在主动参与的过程之中真正的意识到小学语文阅读的技巧进水。其中学生阅读兴趣的培养尤为关键，老师需要投入更多地人力、物力和时间关注学生的兴趣所在，分析这一核心问题的具体原因，引导学生在自主学习和实践的过程之中主动的表达个人的意见和看法，积极的参与不同的小组内部分工，主动的承担相应的责任和义务，充分的发挥个人的优势和不足。结合相关的实践调查不难发现，在教育教学实践的过程之中各种趣味性的探究教学活动能够不断促进教学质量和水平的提升，老师需要以学生的主动参与积极性为核心，明确学生在自主学习实践过程中所存在的不足，将各种趣味性的教学实践活动融入教学环节，将小组内部合作作为整个教学的重点，充分的重视学生的个性化成长发展需求，保障学生能够在自主学习和实践的过程中实现良性成长和发展。需要注意的是，阅读学习对学生的想象力和逻辑思维判断力提出了一定的要求，老师可以积极的利用各种现代化的教学策略和教学手段，将多媒体教学工具与学生的自主成长相联系，通过播放视频、音频和展示图片的形式来更好的调动学生的参与积极性，鼓励学生相互学习，共同进步实现取长补短。老师只需要根据学生在自主学习过程中的现实条件对学生进行客观全面的评价，保障学生意识到个人的不足，从而在后期进行相应的调整。
五、结语
在网络环境之下小学语文阅读教学所面临的环境更为复杂，老师必须要关注学生个性化成长发展的实质需求，提炼出阅读教学的重点和核心，明确学生的主体地位，实现学生的良性成长和发展，保障学生在个人主观能动性的调动之下更好的掌握阅读的技巧，实现个人阅读能力的有效提升。
参考文献
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[2]林海帆.网络环境下小学语文阅读教学的实践研究[C]//中国教育技术协会2007年年会.2007.
[3]缪丹峰.探索网络环境下小学语文阅读教学新模式[J].中小学电教(下半月),2017(9):72-72.
论文作者:高玉凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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