——学生问卷调查分析报告
阿特古丽·阿山别克 新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州新源县第五中学 835000
本次调查采取问卷的形式，对我校八年级（三）班共52人进行了调查。本次调查是从学生角度对自己的汉语写作情况和其他相关问题进行评价的，有较强的真实性和可信性。
现将情况分析如下：
一、汉语写作状态与兴趣方面
在单选题第1题问的“喜欢写汉语作文吗？”中，有23%的同学选了非常喜欢，有46%的同学选了喜欢，有4%的同学选了不喜欢。在单选题第23题问的“你喜欢上汉语作文课吗？”中，有27%的同学选了非常喜欢，有58%的同学选了喜欢，有15%的同学选了不喜欢。可见有将近20%的同学对汉语作文不感兴趣。
二、写作积累方面
在第一单选题的第3题问的“你经常写汉语日记和随笔吗？”中，有17%的同学选了经常写，有62%的同学选了偶尔写，有15%的同学选了不写，有6%的同学选了没时间写。在第13单选题中，有13%的同学选了老师、家长提供素材，有10%的同学选了借鉴同学资料，有19%的同学选了回忆自己的生活学习经历，有58%的同学选了通过查书、找报纸、上网获得写作素材。可见有些同学没有养成通过查阅资料、网上搜索积累写作素材的好方法、好习惯。
三、写作方法、技巧方面
在单选题的第9题问的“写汉语作文时，你遇到的最大的困难是什么”中，48%的同学选了有话说不出、表达困难，44%的同学选了不知从何写起。在多选题的第4题问的“你遇到的汉语作文困难主要是哪方面的？”中，有41%的同学选了不知道写什么、不知道该怎么表达，有30%的同学选了不知道怎么开头，有29%的同学选了作文语言不够生动、写不出新意来。可见很多学生感到写汉语作文很困难，没有好的方法技巧。
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四、写作批改与指导方面
在单选题的第16题问的“你对老师批改后的作文的做法是什么”中，有33%的同学选了只看分数和评语，有32%的同学选了再修改，有4%的同学选了没时间看。在单选题第20题问的“你认为你的汉语写作能力提高得益于什么”中，有13%的同学选了勤于训练，有17%的同学选了汉语课外书，有67%的同学选了汉语写作课。在第18题问的“你希望老师怎样指导汉语作文”中，有25%的同学选了让学生讨论，有37%的同学选了老师提供材料启发。
五、写作内容及抒发感情方面
在第11题问的“你写的内容是自己的真实感受吗”中，有52%的同学选了是，有48%的同学选了有时是。从以上数据可以看出，大部分学生的作文内容是真实的、虚构甚至是没有的，都是学生从自己的生活实践中取材的，写自己的亲身经历，写自己的真情实感，但还有一部分学生的作文内容是模仿。
六、写作信心方面
在选择题第8题问的“你对自己提高汉语写作能力”中，有6%的同学选了没有信心，有12%的同学选了信心不足，有9%的同学选了难以说清，有73%的同学选了很有信心。从中可以看出，尽管存在这样的问题，部分学生没有信心或信心不足，但相当多的同学还是对自己很有信心的，他们认识到作文在汉语这一课中的重要性，相信通过自己的努力和教师的指导等会提高汉语写作能力。那么，一方面有些学生不热爱汉语写作，而另一方面却是学生有信心提高自己的汉语写作水平，两者之间明显矛盾。如果教师能够在写作教学的方方面面详加思考，完全有可能很好地解决这个矛盾，提高学生的汉语写作水平。
七、问卷结果需要解决的问题
问卷的结果出来了，我的心头觉得沉甸甸的。这就是我们的汉语作文现状，从中我们不难发现，至少以下几个方面是我们今后的汉语教学中需要解决的问题：
1.激发学生的汉语写作兴趣，让学生不再讨厌作文，让学生喜欢写作文，把写作当成是一种创造、一种快乐。教师要有意识地布置学生喜欢写的话题、可写的话题；同时要因材施教，对不同的学生给以不同的要求，让每一位同学都能体验到成功的喜悦。
2.教师要引导学生观察生活、体验生活，写生活中存在的真实事件，写出真情实感，使写作成为有源之水。
3.要鼓励学生多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。正因为缺少积累，所以学生觉得腹中空空，没得可写。读书的过程是积累素材的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程。读得多了，慢慢就会变成自己的东西，语言就不再干瘪，也会开阔写作的思路。一个不读书的学生，是学不好汉语的，更写不好汉语作文。
4.教师要多种批改方式并用。一味的精批细改，改得作文本上红迹斑斑、密密麻麻，可是有的学生看看分数、瞧瞧评语就合上了作文本，这又不能起到什么作用呢？因此，教师要尝试多种批改方式，如小组批改、同桌互批、面批、有重点性的批改等。
5.教师要帮助学生树立“我能写好”的信心。要善于使用鼓励性语言，并做好细致的工作和详细的计划，通过系统的安排，对学生作文中的不足环节逐个击破，力争在原有基础上让学生作文迈上一个新台阶，从而让他们在逐步的成功中树立写作信心。
论文作者:阿特古丽·阿山别克
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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