黑龙江省哈尔滨市第九中学 150000
岳麓版高中历史教材是依据中华人民共和国教育部制定的《普通高中历史课程标准（实验）》编写的。必修三册教材反映了人类社会政治、经济、思想文化与科学技术等重要领域。它以时间为经线、空间为纬线、人类社会发展进程为主轴，分别围绕各册主题，将《课程标准》规定的知识点整合成古今合编的结构，既有从纵向保持历史主题的主线清晰，有利于加深对该领域历史发展脉络流变的认识；又从横向在全球文明宏观视野下，通过中外对比，把握中国与外国之间的关联互动，揭示人类社会发展的共同规律与各自的特点。
岳麓版高中历史教材的每册都设有单元、课、目三级标题。单元的顺序体现着该册历史主题演变的时序线索和中外之间的并列互动关系。每个单元标题都凸显那个时代特征的相关历史主题；同时，一个单元就是一个学习主题。单元之下的各课，围绕本单元的主题从纵向流变和横向互动两个方面展开。单元前的“导语”，简述本时段相关问题历史演进的轮廓、特点，是对本单元各课的统领与整合，也是对本单元学习主题的提示与概括。
在认识与理解岳麓版教材特点的基础上，在教育教学的设计过程中，我们要学会理解、使用、整合与驾驭教材。
首先，充分利用每册教材前设计的“导读”、每单元前设计的“导语”、每课前设计的“导引”，为教学服务，可以提高历史教学的实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习政治文明历程中，引导学生阅读与理解“导读”。通过阅读与理解导读，使同学们认识政治文明历程的主要内容是人类社会政治领域发展进程中的重要内容；注重制度、政治事件、政治活动、政治家成为人类文明发展历程中的主要组成部分。通过学习与了解这些重要内容，便能很好地理解从专制到民主、从人治到法制，经历了漫长的艰难的历程，是人类文明的重大成果，从而坚信为建设社会主义政治文明而不懈努力的理想。
在学习政治文明历程的第二单元时，充分阅读与理解“单元导语”引导同学们认识到：阅读的制度演变与政治的民主；罗马的制度演变与完善的法律；它们为后世提供了宝贵的参考经验。从而认识希腊的辉煌和罗马的伟大。
在学习政治文明历程的单元时，我经常引导学生放声朗读“导引”。通过阅读与理解“导引”，学生们认识到：夏商周时期处在中华早期政治文明形成的阶段，在这一时期，中国传统政治体制经历了它的形成阶段；古希腊文明是西方文明的源头，爱琴文明是古希腊文明的开端；18世纪末法国爆发革命，由此开辟了欧洲大陆的政治变革时代。经过近一个世纪的曲折发展，到19世纪后期，欧洲大陆主要国家纷纷确立了立宪政体。通过这些“导读”“导语”“导引”我们可以引导学生学会缕清历史的主线，掌握历史的脉络，从而认清历史发展的本质特征。
其次，充分利用教材中的有效资源即各种形式的史料，可以提高历史教学的实效性。现行教材在课文中、课文后都引用了大量的史料，这些史料多半是对课文观点的说明与补充。史料选编的范围包含文物图片、原始文献、后人的记述以及当代学者的研究成果。充分利用这些史料，可以培养学生的历史思维能力。尤其是通过独立思考、主体探究，可以加深对历史本质的认识和掌握探究历史的学习方法。利用史料导课：如《专制集权的不断加强》一课我就是利用教材中的“知识链接：官员上朝礼仪的变化”来导课。利用史料加强对教材的领会与理解，如《古代政治制度的成熟》中，我充分利用教材中的《唐代三省六部示意图》，引导学生认识三省之间既相互牵制，又互相补充，分工明确，提高了办事效率。同时完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。从而理解三省六部制是中国古代的重要的中央机构，也是中国古代中央集权进一步完善的表现，更是中国古代政治制度成熟的重要标志。利用史料拓展、延伸正文的知识。在学习《秦朝中央集权制度的确立》后，把《古代政治制度的成熟》课后的“知识链接：中国古代地方行政制度”链接过来，使学生掌握了中国古代的地方行政制度的发展演变的历程。通过引导学生对史料进行辨析、解读，探究历史真相，作出评价和解释，从而使学生增强证据意识、问题意识、探究意识，以及逻辑推理、思维和理论分析的能力，在阅读、解读史料中加深对历史本质的认识和掌握探究历史的方法和过程。
总而言之，在历史教学中，我们要充分地学会利用教材中的有效资源，为课程标准服务、为历史教学服务，为学生学习服务。通过充分利用教材资源，最终提高历史教学的实效性。
论文作者:周丽华
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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